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感悟班主任表扬用语参考报告 明智的班主任赞扬语言 表彰是班级教师使用语言来确认学生积极考虑行为的过程。当班主任赞扬学生时，他们必须正确选择和运用赞美的方法和方法，不断提高语言和艺术的赞美教育，使遭到赞扬的人接着获得进步。 赞美是一种特别好的方式。假设你临时没有找到学生的亮点，那么就要制造时机让学生大放异彩。例如，在课堂上，学生可以答复一个学生可以答复的简单征询题，教师会及时答复。此外，假设学生没有任何值得赞扬的方面，他们可以鼓舞他们积极进取。例如，一名学生穿着新衣服，校长不妨赞扬他（她）的衣服;学生有头发，可以说今天真正的精神。你必须明白，赞美会对人们的思想产生积极的阻碍。这种积极的阻碍将产生连锁反响。也许是由于你的恭维，学生们要留意讲课，积极发言，而且作业也特别严肃。更多的闪点，这些闪点已经成为班主任赞美的时机。因此，赞美或赞美的作用不容小觑。也许是由于恭维构成了学生向上的良性循环。 班主任对学生的赞扬既不夸张也不缩小。它必须现实合理，合理可信。表彰应该抓住时机。班主任应该是学生的关心人，工作中细心的人，擅长觉察学生的小进步，理解他们的优点和缺点。学生表现出一点点进步，班主任应该给予及时和适当的赞扬。这就像是一场竞赛，当竞赛被刮伤时，人们经常要用手掌保护它，由于在开始时火焰特别弱而且不能承受气流的冲击。当学生，特别是本科生表现出改善的迹象时，校长必须特别小心，保护这一小进步的火焰不应该消失。 经常在课堂上犯错误的同学最近获得了严峻进展。班主任想要赞美他并要求他单独站立说：你最近表现得特别好，希望接着努力。 这种对学生的好评，效果会大打折扣，由于学生不明白特别好是指什么。你不妨说，你不在网上，班里不环顾四周，窃窃私语，表现特别好，教师特别欢乐。 “有些人普遍赞扬，你特别聪明你特别棒。尽管他们临时可以提高学生的自决心，但他们往往不明白他们在哪里以及他们为何遭到表扬。通过这种方式，特别容易产生骄傲感并防止不良的批判习惯。因此，识别越详细，学生就越容易理解那些是好的行为，同时更容易找到他们努力的方向。 一些班主任认为，通过定期突出个别学生的方法，他们可以为其他学生发挥教育作用，树立本人的声望。但是，这种常规表扬并不适宜两个方面：第一，强调学生会暗示别人比他差，如此被赞扬的学生自我感受良好，傲慢，增加了学生之间的不平等;由于过分关注姓名，只为了请教师，而不是发挥本人的潜力，是对学生成长的误导，当没有表扬时，就会有失落感和损害感，导致不必要的心理负担。因此这种声望不仅是错误的，而且是不负责任的。 总之，班主任赞扬学生对学生的良好思想和行为表示欣赏和赞扬。有些人认为学生的赞扬只是为学生戴上“高帽”。多说些什么并不错。事实上，只有恰当而准确的表扬才能使学生发挥本人的优势和优势，激发学生的主动性和荣誉感。让每个人都制造一种嫉妒，渴望精神，营建良好的气氛;相反，那些张嘴和任意赞美的人，有时不仅不起鼓舞和鼓舞的作用，反而会降低教师的声望。因此，教师必须按照学生的不同特点采纳不同的表扬方式，以到达最正确效果。 假设班主任可以使用相应的表扬并细心雕刻，每个学生都将成为无与伦比的玉器！