6《芣苢》《插秧歌》对比阅读课件 高中语文统编版必修上册第二单元.pptxVIP

印刻在历史之中的劳动欢景——《芣苢》《插秧歌》对比阅读学习活动一：因声求气 吟咏诗韵　①初读诗文，读准字音。《芣苢》采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。　情感把握——节奏明朗、轻快，流露出劳动的喜悦。学习活动一：因声求气 吟咏诗韵　①初读诗文，读准字音。《插秧歌》田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。情感把握——一家人齐心协力、分工合作，透露出吃苦耐劳、勤劳乐观的生活情趣。学习活动一：因声求气 吟咏诗韵　②结合注释，理解诗意。采：一只手正在摘取树上的果实（动作）有：持有的情况（结果）劳动的前奏采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。对手动作的描绘不同的人性格不同；或是同一个人前后动作变化采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。越采越多，满载而归采呀采呀采芣苢，提起衣襟兜起来。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。学习活动一：因声求气 吟咏诗韵　②结合注释，理解诗意。参考： 种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。 斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。 喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。 秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。学习活动二：感受品味，对比赏析　（1）分组讨论，合作探究。《芣苢》①这首诗歌描写了几个画面？②诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。《插秧歌》这首诗歌描写了哪些场景？作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用得非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。《芣苢》明确：　①采摘前的喜悦图，一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂；采摘时的竞技图，慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。采摘结束时的丰收图，飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。　整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。　②不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。《插秧歌》明确： ①抛秧接秧、拔秧插秧、雨中插秧、呼唤早餐、农夫应答。 ②勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面。全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 ③这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。学习活动二：感受品味，对比赏析　（2）场面描写场面描写：就是对一个特定的时间与地点内许多人物 活动的总体情况的描写。优秀作业展示学习活动二：感受品味，对比赏析　（3）两首诗都是描写劳动场景的，在内容和语言表达上有什么不同？芣苢插秧歌内容语言学习活动二：感受品味，对比赏析　（3）两首诗都是描写劳动场景的，在内容和语言表达上有什么不同？芣苢插秧歌内容运用一系列动词的变换，细腻描绘出劳动的过程选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活。语言重章叠唱，回环往复，节奏明朗、轻快运用民歌手法，善用口语，浅白流畅学习活动三：存异求同编者为什么要在这个单元安排两首古诗？为什么是这两首古诗？学习活动三：存异求同编者为什么要在这个单元安排两首古诗？——古代劳动者的精神风貌劳动本身的滋味为什么是这两首古诗？——《芣苢》劳动的欢歌《插秧歌》劳动者的赞歌学习活动四：拓展阅读悯农（一）（唐）李绅锄 禾 日 当 午，汗 滴 禾 下 土。谁 知 盘 中 餐，粒 粒 皆 辛 苦 。 各