教育研习报告物理.pdfVIP

【 引 言 】 教育研习是教师职前教育的一种重要的课程形态， 是教师教育实践课程 体现的重要组成部分。在这期间，认识教育实习中的一些不足和缺陷，完善 自身的知识结构、能力结构、技能结构，提高自己的教师教学技能。本文就 是以对自由落体的视频材料和一个文本材料进行分析， 找出教育实习中出现 的教师教学问题和缺陷，增强自身的教师素养，为以后走向教师岗位打下良 好的基础。 【正文】 我实习的学校是温州市第五十八中学，授课的班级是高二（ 6 ）班。播 放的视频节选自萧山五中一位物理老师的示范课， 《闭合电路的欧姆定律》 这一节课，截取的片段长度约 10 分钟，内容主要为对实验课的讲解。之所 以选择这部分内容，是因为这是我自认为与其他实习老师不同的地方。这节 课本身的知识内容较为简单，但是有一些值得思考的，具有启发性的地方。 ( 一) 引课阶段 在引课阶段，老师主要说明了这节课的主要任务： 1、分析下次实验课 的实验操作当中所涉及的理论知识； 2 、用剩余的时间分析习题。由于不是 新课，所以也不需要特别多的引课设计，直奔主题。 ( 二) 分析环节 在对实验课的分析中，又可以分为两部分： 1、电路的设计； 2、实验注 意的事项； 3、电表的读数。这三方面都是高二物理教学中重点，几乎每年 在高考中都占有相当多的分值。所以，在实验课之前，让学生们充分了解实 验操作中的理论知识，是非常必要的。 老师首先回顾了，闭合电路欧姆定 律的主要内同： IrUE ，并明确各个物理量的意义： E 为电源电动势， U为路 端电压。 I 为回路电流， r 为内阻。然后，引导学生设计电路图。包括一个 电流表、电压表、电源、滑动电阻和开关元器件。并问底下的学生，需不需 要把滑动变阻器化成电阻箱。让学生们思考了 10 秒左右然后讲解，因为公 式中不包括外电路电阻， 只需要测量出路端电压和电流即可算出电动势和内 电阻。 分析完毕整个实验电路后，老师提出如果在实验过程中电压表出现 问题怎么办？学生一边在下面思考了 15 秒左右，老师主动解答到，公式中 的 U又可以用 IR 来表示，即可以用电流和外电路的乘积来代替。底下学生 发出一声小小的惊叹声，可以看出学生恍然大悟的感觉。然后提出现在需不 需要电阻箱，让学生产生一种认知冲突。并告诉学生，这时候需要知道电阻 的阻值，计算出路端电压从而和之前提到的内容相互对应。之后，问学生如 果没有电流表该如何改装。有了之前的改装电压表的背景，学生很快地就能 指出电流 I 可以用 U/R来表示。老师主要顺着学生们的思路， 画出了电路图。 知道了测量电路的原理之后，老师开始讲解操作中的注意事项。在挑选 电源时，使用的是干电池，尽量使用较新的电池这样实验的效果更好些；电 表的量程应该如何选择？老师提出问题：在知道电动势是干电池的情况下， 我们应该如何选择呢？底下学生回答 3V 和 0.6A ，体现出学生对量程选择上 基本掌握。 知道了具体元器件的注意事项之后， 开始讲解实验操作过程中应该注意 的要点。对于第一个电路时，连接电路前滑动变阻器要达到最大值，保护电 流表 （电流表示数最小，但是电压表示数会达到最大） 。对于第二个电路 （没 有电压表），也要将电阻调到最大。第三个电路（没有电流表） ，老师主动问 学生电阻箱应该怎么调？学生回答不统一，有些人说最大，有些人说最小， 又一次引起了学生们