“乐余”教育随笔.docVIP

“乐余”教育随笔 一、我的“亲子共读”观 早期阅读是一种准备性阅读，它区别于成人独立进行的 读书、看报等普通意义上的阅读。它是以图画读物为主，以 看、听、说有机结合为主要手段，从幼儿兴趣入手，萌发幼 儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力；在 阅读过程中，不仅是对他们情感、性格、审美等的发展起着 作用，而且对其口语表达能力和思维发展也起着重要的作用 只有有效的了解了“亲子阅读”的策略方法，才能增加亲子 阅读之间的情感、智能等能力的提升。 在《会阅读的孩子更聪明》一书的“推荐序”中，儿童 文学作家，上海师范大学教授、博士生导师梅子涵说过这样 一段话“我们知道，还有很多的地方，在为孩子们的米饭和 牛奶操心。可是很多地方的人不用为孩子们的米饭和牛奶操 心了，那么就有理由提醒他们看见童年生命需要的另一种米 饭和牛奶 我们确信一本好的书，一个好的童话，如果在 童年的眼前搁放了，那么很有可能就把一生的美好方向决定 了……”从这简短而具有深刻含义的话语中我体会到：幼儿 的早期阅读实在是有必要开展。 《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应 本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主 动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 ”阅读能力 的形成需要从小培养。为此，幼儿园和家庭要重视对幼儿的 早期阅读的指导。家庭教育的参与与配合，对幼儿早期阅读 能力的培养至关重要。如何有效的指导家长开展优质的家庭 阅读活动，将幼儿园、家庭的阅读活动有机结合，充分发挥 集体阅读的示范与互动作用，开辟亲子阅读的新天地呢？ 有不少的家长认为：幼儿阅读是老师们的事情，和我们 没什么关系。有的家长认为：我哪有那么多的时间跟孩子一 起阅读，每天上班已经够辛苦的了。还有些家长认为阅读只 是将书上的字全都读出来就算完事了。面对这些情况，我们 首先要改变家长的观念，让他们对亲子共读有一个正确的认 知。其次，我们通过家园栏、 QQ 群、学校网站论坛，积极 的向家长们宣传亲子阅读的重要性，让他们对亲子阅读有了 一个新的认识。 研究表明：2岁是幼儿口头语言发展的关键期， 4〜5岁 是幼儿书面语言发展的关键期。家长要抓住幼儿学习书面语 言的关键期，通过提供经典的阅读材料。因此，家长在给孩 子挑选阅读材料时要注意：选择适合孩子的阅读材料，画面 要简单大方、色彩鲜艳，文字相对简单一些的书。家长可以 让幼儿在感知理解的基础上和幼儿进行简单的角色对话互 动，让幼儿体验作品所表达的情感。 想要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气 氛。我们提倡把书放在孩子伸手可及的地方， 营造一个自在、 有趣，而且丰富的阅读情境。家里的书房、客厅，幼儿园的 教室、图书室，公共场所的儿童阅读场所，都可以是孩子阅 读的场所。让孩子多一些机会拿起书，多一些机会和书建立 感情。 阅读能力的培养是良好学习的基础。若对孩子的阅读能 力放任不管，则其能力就无法被开发出来，这样的孩子非常 可怜， 而父母也犯下了一个很大的错误。 所以 “亲子阅读” 不是一项短暂的教育工程，而是要日积月累的，必须坚持每 天花费一点时间来实施的，让孩子在“亲子阅读”的海洋中 尽情的翱翔！ 二、让幼儿游戏看得见 江苏省张家港市乐余中心幼儿园 郭 红 幼儿期是幼儿数学能力发展的敏感期，是数学启蒙教育 的关键期。蒙特梭利认为，幼儿数学逻辑能力的萌芽出现在 “秩序敏感期内” （1-3 岁），此间幼儿对事物之间的排列顺 序、分类、配对表现出特殊的兴趣。而数字、几何图形及测 量敏感期则出现在 4 岁左右，这个时期幼儿表现出强烈的学 习愿望。如果成人抓住时机，针对幼儿在不同时期不同的学 习需求给予适当的刺激，既提供必要的教具及良好的学习氛 围，幼儿的数学能力就会得到迅速发展，且将受益终身。 宝宝果果和妈妈拿到一个难度比较大的形状套棒，这个 形状套棒首先需要找到相应的棒然后在把圆形、三角形、正 方形套上去，套棒时既要找图形还必须对应好棒点才能套成 功。对于初次玩套棒的果果有一定的挑战性。果果自己来领 取了形状套棒，她拿操作盘时眼睛看着老师，妈妈提醒她说 “谢谢”，她的小嘴动了动，没有发出说话声。她拿到形状 套棒时先把所有的图形全部从棒上取了下来，把它们都放在 了操作盘中，一个人很安静的摆弄着，妈妈和她先套成功了 方形和长方形，妈妈在一旁用手指着操作盘中的方形让果果 拿其他形状片继续套，可果果确选择了黄黄的圆形向绿色方 形套棒上套， 她用拇指和中指捏住圆形， 在套棒上转来转去， 尽量把圆形片上的小孔对准小棒，大约 2 分钟后，她还是没 套上去。妈妈在一旁再次提醒果果放错了位置，果果采纳了 妈妈的建议，果果按照妈妈的提醒，再次尝试着向对应的小 棒上套，她先找到图片上的小孔，在慢慢对准小棒， 1 分钟 过后，终于成功套上。果果自己套成