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PAGE PAGE 1 使学生在逻辑连贯的学习过程中学会思考 人民教育出版社　章建跃 0．引言 数学在基础教育课程体系中的特殊地位，在于它是发展学生的智力、培养逻辑思维能力的主要学科。数学历来都是各类学校的必修科目，是锻炼学生思考力的最佳载体。人类文明历史告诉我们，科学与技术的学习和研究，离开了数学便难至精深甚至是寸步难行。同时，数学教育发展到今天，人们越来越清楚地认识到：数学学科的最大用处是育人，它不仅能培养学生的几何直观能力、运算能力、逻辑推理能力、数据处理能力等等，而且在锻炼心智、培育理性精神上也是不可替代的。 现在的问题是，如何才能充分发挥数学的育人功能呢？笔者曾在“发挥数学的内在力量，为学生谋取长期利益”一文中提出，这个问题的答案只能从数学和数学教育的内部寻找。具体而言，就是在课堂教学中，要以数学地认识问题和解决问题为核心任务，以数学知识的发生发展过程和理解数学知识的心理过程为基本线索，为学生构建前后一致逻辑连贯的学习过程，使他们在掌握数学知识的过程中学会思考。 众所周知，平面几何因其基本概念的明确性和推理论证的严密性，历来是培养学生的理性思维和逻辑推理能力的最好载体。正如杨乐院士在《现代数学发展及其对基础教育的影响》（见注）的报告中指出的：“我就觉得平面几何的作用非常大。欧几里得的几何可以说是人类历史上在学术上和理论上第一个这样系统和完美的理