初中数学_1.3相似三角形的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

数学教材九年级上册《1.3相似三角形的性质》教学设计 课题 1.3相似三角形的性质 课型 新授课 序号 学科 素养 直观想象、逻辑推理、数学运算 课标 分析 1.知识技能：类比全等三角形的方法探索相似三角形的性质定理，并能给出简单推导；运用性质定理解决有关问题，提高参与意识，在交流和发现的过程中提高学生的抽象和推理能力. 2.数学思考：在定理的推导过程中进一步发展学生的几何直观，通过合情推理探索数学结论，发展合情推理和演绎推理的能力. 3.问题解决：能运用性质定理解决问题，求出角度、线段长和面积周长等。增强应用意识提高实践能力。学会从数学角度发现和提出问题. 4.情感态度：在运用数学表述和解决问题的过程中，认识数学抽象严谨的特点，体会数学的价值. 教材 内容 分析 相似是几何图形的重要内容，是图形变换中重要的一种变换。是学生学习了全等，轴对称、平移、旋转，比和比例等基础上安排的，是两条线段之间相等发展为成比例，全等是相似的特例，是相似比为1的相似形. 本节课是全等性质的再拓展. 是今后学习不可缺少的知识基础，是学习锐角三角函数、解直角三角形以及物理中光学和力学的基础. “相似三角形的性质”是“相似形”这章的重点内容之一，是在学完相似三角形的定义及判定的基础上，进一步研究相似三角形的特性，性质的应用也是后续解决有关实际问题的重要工具. 知识结构分析： 学情 分析 已有的：全等三角形、相似三角形的定义和判定、三角形四边形等图形的基本知识；对称平移旋转等基本图形变换知识，基本的看图画图分析和数学推理能力. 未知的：相似三角形的性质和应用；证明和求解过程中条理的逻辑推理能力. 障碍点：复杂图形中相似图形的识别，部分学生表达不条理. 差异性：应用性质解决问题求线段长度或面积等需要条理的演绎推理能力，部分学生书写不够条理. 学习 目标 序号 目标 知识 类型 掌握程度 学科 素养 1 通过对于相似三角形定义的再理解，梳理并能叙述相似三角形定义中所蕴含的性质； 事实性知识 理解 直观想象 2 通过观察、思考、交流等活动，能证明并掌握相似三角形的性质； 程序性知识 理解 逻辑推理 3 通过典型例题和变式，能运用相似三角形的性质解决一些简单问题； 程序性知识 应用 数学运算 4 通过相似三角形性质的探索过程，丰富数学活动的经验，进一步感悟转化的数学思想. 价值性知识 评价 逻辑推理 教学难点及突破措施 教学难点：相似三角形性质中有关面积问题的应用； 突破措施：教学中鼓励学生画图看图，自主发现，然后通过合作交流，教师点拨去解决问题. 环节及对应目标 教学任务 学生活动 评价设计与补救措施 前置 检测 1.全等三角形的性质有哪些？ （对应边、对应角、对应线段、周长、面积等） 全等三角形的对应边、对应角、对应线段、周长、面积都分别相等. 2.相似三角形的定义是怎么叙述的？ 如果两个三角形的三个角对应相等，三边对应成比例，那么这两个三角形相似. 3.相似三角形的判定方法有哪些？ 判定一（两个角相等）； 判定二（两边对应成比例，且夹角相等）； 判定三（三边对应成比例）. 1.学生积极思考回答问题； 2.学生类比全等三角形的性质，思考相似三角形的性质应该从哪些角度研究性质？ 评价活动：学生能回答出问题，并能说出自己的理解； 学生理解：边、角、特殊线段、周长、面积在相似三角形与全等三角形的异同. 新知 探究 1 相似三角形的的定义中蕴含着哪些性质？ 判定：如果两个三角形的三个角对应相等，三边对应成比例，那么这两个三角形相似. 性质：如果两个三角形相似，那么这两个三角形三个角对应相等，三边对应成比例. 1.学生积极思考回答问题； 2.学生理解一些几何中的定义既可以作为判定又可以作为性质. 评价活动：学生能够将相似三角形的定义从判定和性质两个方面进行理解； 补救措施： 教师点拨. 新知 探究 1 相似三角形的对应高之比： 如图, 已知△ABC∽△ABC, 相似比为k,AD与AD分别是对应边BC与BC上的高. (1)除△ABC∽△ABC 以外, 图中还有几对相似三角形？为什么？ (2)AD与AD的比与相似比k有什么关系？ 相似三角形的对应角平分线之比： 如图, 已知△ABC∽△ABC, 相似比为k, AD与AD分别是∠BAC与∠BAC的角平分线. 问题：AD与AD的比与相似比k有什么关系？ 相似三角形的对应中线之比： 如图, 已知△ABC∽△ABC, 相似比为k, AD与AD分别是边BC与边BC上的中线. 问题：AD与AD的比与相似比k有什么关系？ 结论： 相似三角形的性质： 1.相似三角形对应角相等，对应边成比例； 2.相似三角形对应线段的比等于相似比. 对应线段：对应高、对应角平分线、对应中线. 学生活动: 1.学生根据题目尝试去解答问题； 2.小组交