应用型人才培养理念下教育实习模式初探.docVIP

Evaluation Only. Created with Aspose.PDF. Copyright 2002-2020 Aspose Pty Ltd. 应用型人才培养理念下的教育实习模式初探 摘 要：随着高等教育与市场经济的联系日趋紧密，高校人才培养指向也越来越偏重于满足市场需求，应用型人才培养理念由此应运而生。高师院校承担培养未来教师的重要职能，而教育实习是高师院校提升师范生教学实践能力的重要环节。本文就如何在教育实习过程中贯彻应用型人才培养理念，构建应用型教育实习模式等问题进行了初步论述，以期对有关高师院校在教育实习改革方面提供一定思路。 关键词：高师院校；应用型人才；教 a 育实习 本世纪初以来，为适应经济社会的发展需要，许多高校开始将应用型人才培养作为办学的宗旨。在这一新形势下，承担教师教育及师范生培养任务的高等师范类院校也相应地调整办学理念，将学生应用能力、实践能力的培养作为教学工作的重点。教育实习是高师院校师范生实践能力培养的重要环节，重视教育实习并在实施过程中贯彻应用型人才培养理念，是各高师院校实现应用型人才培养目标的重要举措。然而许多高师院校由于历史积留问题及现实条件的制约，其教育实习工作不能很好的适应应用型人才培养的要求。因此，探索应用型教育实习模式，提升师范生应用实践能力已成为各高师院校教学改革的重要课题。 Evaluation Only. Created with Aspose.PDF. Copyright 2002-2020 Aspose Pty Ltd. 一、应用型人才培养目标的确立 应用型人才这一概念是相对于“学术型” 、“研究型”人才而言的，指的具备一定理论知识，并能较好地将理论与实 践相结合的人才 [1] 。应用型人才培养目标的确立，是高等院校为适应经济社会发展需要对教学目标做出的调整。对高等师范类院校而言，其应用型人才培养应当表现为重视专业知识、教师教育类知识与教学实践相结合，使师范专业学生在掌握专业教育理论知识的基础上，提升教学实践的能力。教育实习是师范生实践能力培养的重要环节，学生教育实习的质量对高师院校应用型人才培养目标的实现有着重大影响。因而改革当前教育实习模式，进一步强化教育实习的应用性、实践性和可操作性具有重大的实际意义。 二、当前高师院校教育实习工作存在的问题 各高师院校由于办学条件不尽相同，对教育实习的人力、物力、财力的投入也有较大差异，因此教育实习质量很大程度上取决于高师院校的办学资源及实际投入的情况。如果抛开各高师院校办学的客观条件差异，仅以应用性人才培养办学理念的贯彻程度来看，本文认为当前高师院校教育实习工作存在如下问题。 1.理论教学对教育实习的指导不足 从应用型人才的特点来看，掌握一定理论知识，将理论 与实践较好结合是此类人才素质能力的主要体现。然而许多 Evaluation Only. Created with Aspose.PDF. Copyright 2002-2020 Aspose Pty Ltd. 高师院校教育类理论课程与教学实践的结合相对较差，对学 生教育实习的具体实践过程缺乏指导性。其主要原因在于学 生在接触教育类理论知识之前对教师教育工作缺乏一定的 感性认识，对教育理论的理解难以深入，从而难以将理论转 化为实践能力。在学校教学管理层面上看，许多高师院校对 师范生培养计划有着较为科学系统的布局，但各培养模块之 间结合较差，一般教育理论和不同专业的教学方法论的有机 联系不足，从而造成师范生对具体学科的教学特点认识不够， 在实际教学过程中难以将所学理论知识转化为可操作行动 纲领。 2.实习过程形式化现象较为普遍 教育实习作为师范生培养的一项教学任务，从课程设计 上来看对师范生教学实践能力的提升本应具有重要作用。但 在实际执行过程中，各高师院校往往难以对参加实习的学生 进行有效的监督指导，因而对实习生的督导任务基本由实习 学校来承担。由于实习学校对实习学生的重视程度和具体要 求各有差异，学生在校实习期间所接受的实践锻炼程度也参 差不齐。这些因素长期发展，就使得教育实习逐渐转变为实 习生为完成教学任务、实习学校为完成合作项目而开展的一 项应付式工作，而许多高师院校也因为难以监管而听之任之， 最终使得教育实习过程流于形式。应用型人才主要从实践中 产生，教育实习的形式化使得师范生的应用实践能力难以得 Evaluation Only. Created with Aspose.PDF. Copyright 2002-2020 Aspose Pty Ltd. 到锻炼和发展，从而造成许多高师院校应用型人才培养目标 难以实现。 3.实习考核缺乏有效性 教育实习考核是教育实习的重中之重，其目的是直接检验师范生教育实习的成果。以应用型人才培养为标准，教育实习考核应突出师范生教