高中数学分数指数幂教案(一)新课标人教版必修1(B).docxVIP

高中数学分数指数幂教案(一)新课标人教版必修1(B) 高中数学分数指数幂教案(一)新课标人教版必修1(B) 高中数学分数指数幂教案(一)新课标人教版必修1(B) 分数指数幂  (  一 ) 三维目标 一、知识与技术 理解根式的观点，掌握  n 次方根的性质  . 二、过程与方法 1.经过师生之间、学生与学生之间相互沟通，使学生逐渐学会共同学习 . 2.指引学生认真领会数学知识发展的逻辑合理性、谨慎性，做一个具备谨慎科学态度的人 . 3.经过研究、思虑，培育学生思想迁徙能力和主动参加的能力 . 三、感情态度与价值观 1.新知识的发现是由于面对的问题以原有的知识得不到解决所引起出来的思虑， 经过学习根式的观点， 使学生认清基本观点的前因后果，加深对人类认识事物的一般规律的理解和认识，领会知识之间的有机联 系，感觉数学的整体性，激发学生的学习兴趣，培育学生谨慎的科学精神 . 2.在教课过程中，经过学生的自主研究，来加深理解 n 次方根的性质，拥有研究能力是学习数学、理 解数学、解决数学识题的重要方面 . 教课要点 1.根式的观点 . 2.n 次方根的性质 . 教课难点 1.根式观点的理解 . 2.n 次方根性质的理解 . 教具准备 多媒体课件、投影仪、打印好的作业 . 教课过程 一、创建情形，引入新课 师：你们知道考古学家是如何来判断生物的发展与进化的吗？ 生：对生物体化石的研究 . 师：那么他们是如何来判断该生物体所处的年月的 ?你们知道吗 ? （众生摇头） 师：考古学家是依据这样一个规律来推测的. 问题：当生物死亡后，它机体内原有的碳 14 会按确立的规律衰减，大概每经过 5730 年衰减为本来的 一半，这个时间称为“半衰期” .依据此规律，人们获取了生物体内碳 14 含量 P 与死亡年数 t 之间的关系， 这个关系式应当如何表示呢 ?我们能够先来考虑这样的问题： 当生物死亡了 5730， 2×5730 ， 3× 5730 ， 年后，它体内碳 14 的含量 P 分别为本来的多少 ? 生： 1 ，（ 1）2，（ 1）3， . 2 2 2 师：当生物体死亡了 6000 年， 10000 年， 100000 年后，它体内碳 14 的含量 P 分别为本来的多少 ? 6000 10000 100000 生：（ 1 ） 5730 ，（ 1 ） 5730 ，（1） 5730 . 2 2 2 师：由以上的实例来推测关系式应当是什么 ? t 1 生： P=（ ） 5830 . 6000 师：考古学家依据上式能够知道， 生物死亡 t 年后，体内碳 14 含量 P 的值 .那么这些数 （ 1 ）5730 ，（ 1 ） 2 2 10000 100000 5730 ，（ 1 ） 5730 的意义终究是什么呢？它和我们初中所学的指数有什么差别 ? 2 生：这里的指数是分数的形式 . 师：指数能够取分数吗 ?除了分数还能够取其余的数吗 ?我们关于数的认识规律是如何的 ? 生：自然数——整数——分数（有理数）——实数. 师：指数可否取分数（有理数） 、无理数呢？假如能，那么在脱走开上边这个详细问题此后，关系式 t P=（ 1 ） 5830 就会成为我们后边将要接踵研究的一类基本初等函数——“指数函数”的一个详细模型 .为了 2 能瓜熟蒂落地研究指数函数，我们有必需认识一下指数观点的扩大和完美过程，这就是我们下边三节课将 要研究的内容：分数指数幂（有理数指数幂） 、无理数指数幂 . （引入课题，书写课题——指数与指数幂的运算） 二、解说新课 （一）研究 n 次方根的观点 师： 32=9，那么，在这个等式中 3 关于 9 来说，饰演着什么角色？ 9 关于 3 来说又饰演着什么角色呢 ? 生： 9 叫做 3 的平方数， 3 叫做 9 的平方根 . 师：若 53=125，那么 125 关于 5 来说，饰演着什么角色？ 5 关于 125 来说又饰演着什么角色呢 ? 生： 125 是 5 的立方数， 5 是 125 的立方根 . 师：假如 x2=a，那么 x 关于 a 来说饰演着什么角色？ 生： x 是 a 的平方根 . 师：可否用一句话描绘你的结论？ 生：假如一个数的平方等于 a，那么这个数叫做 a 的平方根 . 师：假如 x3=a，那么 x 关于 a 来说又饰演着什么角色？ 生： x 是 a 的立方根 . 师：能换一种说法表述你的结论吗？ 生：假如一个数的立方等于 a，那么这个数叫做 a 的立方根 . 师：假如 x4=a， x5=a，又有什么样的结论呢？ 生：假如一个数的四次方等于 a，那么这个数叫做 a 的四次方根；假如一个数的五次方等于 a，那么 这个数叫做 a 的五次方根 . 师：①假如