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《藤野先生》教案
第一课时
教学重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学内容:理清文章结构层次
围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
教学要求:掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
当堂练习作文片段
教学步骤:
一、引入新课
同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味
书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对
“很恭敬”。虽是“很恭敬”,但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学
医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何
的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
一、 简介作者留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专
门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治
病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了
医学,从事了文学,成了一位著名的文学家,这究竟是怎么一回事呢?
二、 理清全文结构层次
提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图如下:
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相识前 相识相处时 相别后
东京(离 往、初到、在)仙台 (回)北京
见闻感受 ? ? 相 识 肖像 声调 深切怀念
? ? 相 处 四件事例 珍藏讲义
? ? 悬挂照片
相 别 神情 话语 多写文章
明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文
的一条明线。那全文的暗线是什么呢?
三、 分析讲解直接写藤野先生的文字:
1.学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)
(1)外貌描写的句子 符合人物身
(2)动作 体现人物特点
(3)说话声调 治学严谨
(4)介绍解剖学历史 生活俭朴
(5)忘带领结,穿旧外套
读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是
作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者为我们
叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内
在品质。
2.学生默读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
(1) 添改讲义
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提问:“我”很吃了一惊的原因是什么?“我”为何感到“不安”?
(2)纠正解剖图
藤野先生对学生要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和蔼
地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅
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