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“幼儿教师物理教学与科技教育活动的教学设计”探究 一、社会发展对教育的挑战 1 、世纪之交人才观的变化，对人的科学素质提出了新的要求目前，人类 社会发展出现了一个重大的变化，这就是人类的劳动工具开始智能化，改 变了人类的劳动形态，从而引起了产业结构、劳动组织的一系列变化，人 才观也发生了重大变化。二十世纪初，许多人推崇的是百科全书式的 “知 识型”的人才观，二十世纪中叶，由于科学技术的激烈竟争，人们强调了 “能力”型的人才，二十世纪下半叶以来，世界各地发出了 “素质型”人 才需求的呼声。随着现代科学技术突飞猛进，特别是信息科学和技术的发 展，新的知识层出不穷，社会经济由劳动密集型，资源密集型趋向于技术 密集型和知识密集型，现代社会步入知识经济的时代。由此而对劳动者的 素质提出了新的要求— 要学会生存，学会发展，学会创造。在这种形势下，世界各国开始关注人 才培养模式的改革。新世纪要求人口有较高的科学素质一一具有科学的世 界观、人生观、价值观;理解科学过程和科学方法，值得新科技的基本常 识，会检索信息。 面对21世纪的挑战，我国提出了坚持以 “科学技术是第一生产力” 的观点，贯彻 “科教兴国”，实施 “可持续发展”的战略方针。因此，提 高全体公民的科学素养是教育改革的主要任务。因为没有高度科学素养的 人，社会就不能进入高科技的时代，就不能得到可持续发展。 2 、对科学及科学教育本质的新认识，改变了传统的教育观念什么是科学? 传统的科学观念是关于自然、社会的思维的知识体系，反映到科学教育上 ，.就是十分注重系统的科学知识，十分注重按学科传授己证实的知识， 认为科学教育的目的，就是使受教育者记住和掌握那些已经证实了的系统 的知识和科学结论，但是，历史发展到今天，这个关于科学的定义己经不 能使人满足了，大多数学者认为，不能只把科学看成静态的知识，而认为 科学是一个动态的过程，现代的动态科学观认为:“科学的本质不在于己 经认知的真理而在于探索真理，科学本身不是知识，而是产生知识的社会 活动，是一种科学生产。 二、在幼师物理教学过程中对学生进行科技教育 (一)科技教育的特点和目标、科技教育的基本特点 (1)实践性:科技活动旨在让学生联系社会、生活实际，通过亲身体验和亲 自动手来提高实践能力，是主动地获取，不是被动地接受别人的东西。 (2)综合性:科技教育跳出了学科内容的限制，强调了学科知识之间、知识 与实践之间的联系。既是知识与能力综合的体现，又是提高学生综合素质 的有效方法。 (3)开放性:科技教育立足于科学，着眼于科学—技术— 社会的整体观念，是一个开放的，滚动前进的教育体系。 (4)创造性:科技教育是一种创新教育。我们要承认科学的有限性，知道科 学的概念不是唯一的，教师不要想方设法地让学生获得多少知识，而要鼓 励学生能大胆提出怀疑，这有利于培养学生创新意识，激发学生的创造力 。 (5)探究性:科技教育不仅是学习知识，还有过程和方法。它是以 “探究” 为中心的教育，科学探究指的是科学家们用于研究自然界并基于此种研究 所获得的证据提出的解决现实问题的多种途径，同时也是指学生们用于获 取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进 行的各种活动。科学最重要的不是科学结论，具体的每一个结论不是每一 个人都必须知道或关心的，而真正需要了解的是得出结论的科学过程。教 师应以探究的方式把科学重现于学生。 2 、科技教育的目标 (1)提高科学素养，树立正确的科学价值观和勇于探索、实事 求是的科学精神。 (2)激发学生的好奇心和对科学的兴趣，形成从自己的周遭生活中 主动地发现问题，独立解决问题的态度和能力，培养独立思考、主动、科 学的探索精神。 (3)掌握基本的科学方法，培养学生的实际动手能力，从事幼儿科技 启蒙教育的能力。 (4)掌握一定的现代信息技术，提高科技活动的设计、指导与创新能 力。 (5)了解科学技术、社会生产和生活中的广泛应用，培养学生 “科学 —技术—社会”的整体观念。 三、培养学生的综合能力 13 1 、培养学生的实践能力 13 (1)实验教学有利于学生动手能力的培养与训练13 (2)开展科技活动 15 2 、培养学生获取信息的能力 18 3 、幼儿科技教育活动教学设计能