《跨越海峡的生命桥》说课稿.docx

《跨越海峡的生命桥》说课稿 《跨越海峡的生命桥》说课稿1 　　一、说教材：　　《跨跃海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册人间真情专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。　　课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。　　选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。　　二、说教学目标：　　根据教材与学生特点我确定以下教学目标：　　1、运用或联系上下文的方法理解谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情等词语。　　2、读懂课文，理解跨跃海峡的生命桥的含义。　　3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。　　本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。　　三、说设计理念：　　课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。　　四、说教学思路与意图：　　（一）、故事导入，引发爱：　　1、讲故事，谈感受。有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的孩子正从自己五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个试验，让这位母亲在同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？　　2、揭示课题：了不起的母亲瞬间爆发了超常的力量，避免了惨祸，拯救了孩子。是爱创造了生命的奇迹。我们要学习的《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？　　（二）初读课文，体会爱：　　1、自由读课文：　　（1）读通课文，遇到不认识的字多读几遍。　　（2）课文写了一个怎样的故事，读后你有何感想？　　2、检查交流：　　（1）认读词语，说你能理解的词语在课文中的意思　　谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情　　（紧扣文本理解词语，通过理解重点词语来感悟课文内容）　　（2）回答问题2　　（三）研读课文，感悟爱：　　1、学习课文第二段，抓住重点词句体会当时情况的紧急性。　　如：小钱静静地躺在床上。灿烂的阳光没有使他苍白得连红润起来。　　这个刚满18岁的年轻人，才能使这朵生命之花绽放。　　2、学习3-6自然段：　　（1）、自由读课文，划出是自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受。　　（2）、有感情地练读你划记得语句或段落，说说理由。　　（3）、学生交流体会。　　（随学生的回答，进行相机的指导，指导学生如情入境的反复朗读，探究人物的内心活动，体会人物的心情。从大地震刚过，台青年静静地躺在床上，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，体会台青年一心只为他人着想的美好品质;从礼博士抽取骨髓使得镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓使得部分昼夜，体会其不顾个人安危、吉他人之所急得高尚医德。同时课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。）　　3、学习第7自然段　　4、说写练习　　这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？如果有一天小钱和那位台青年相遇了，他会对台青年说些什么？　　5、学完课文，谈谈你对课题理解。　　（四）拓展延伸，畅谈爱：　　1、组织讨论;如果人人都献出一点爱，我们的班机，我们的学校，我们的社会将会变得怎样？　　2、欣赏歌曲《爱的奉献》　　（爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以