只拣儿童多处行教学设计15篇.docxVIP

第 只拣儿童多处行教学设计15篇 只拣儿童多处行教学设计15篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的只拣儿童多处行教学设计，欢迎阅读与收藏。  只拣儿童多处行教学设计1  一、导入  1、前天，***老师给大家上了《只拣儿童多处行》这篇课文，今天，我们将再次走近冰心，走进冰心的精神世界，跟随冰心奶奶的脚步“只拣儿童多处行”，去探寻颐和园的明媚春光。  还记得课题是从哪儿来的吗？  回忆诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”（出示②）  “游人不解春何处，只拣儿童多处行。”  生答，说说含义。  2、好，再读课文之前，我们先看看这些词语，（生看）会读的请举手，不会读的请再看看课文后面的生字表。现在都会读了？好，我请一组同学开火车读一读。  复习生字词。（出示③）  3、大家读得真好。现在请你回忆一下冰心奶奶到颐和园的旅行线路，谁来说说？作者行踪（出示④）  4、现在再请你读读课题，你会产生哪些疑问呢？（出示课题图⑤）  生自由说，教师引导、梳理。  你会问，问的问题很有思考价值。你会思考，这个问题有价值。你真爱动脑筋。  怎样“只拣儿童多处行”？为什么“只拣儿童多处行”？  师：题目是文章的眼睛，是文章的灵魂。“学贵有疑。”我们阅读要学会思考，思考的问题越有价值，就越容易走进作者的精神世界，就越能深入地体会文章的内涵。这些问题的答案就在文章的字里行间。下面我们一起读课文，请大家默默的读，思考第一个问题：  二、精读感悟。  （一）课文中哪些地方体现出“只拣儿童多处行”？（出示⑥提醒学生扣住‘拣’字）  1、自读思考，并说明理由。  友情提示：自学方法  我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到恰当的句子，要有一双会发现的眼睛，也就是书要读得仔细，而且要开动脑筋想。现在同桌可以交流一下，找到同一处，说明你们英雄所见略同，找的不同要互相请教，是找错了，还是找漏了。  相信大家现在一定弄明白了，好哪位先来说说。  2、交流汇报，相机指导有感情朗读。（以下根据学生课堂的生成，机动安排顺序）  （1）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流……。（出示⒁）  重点词：迎、挤  你真有一双慧眼，能把这句读读吗？谁能读得更好一些，同桌来帮忙。重读“迎着、挤进”。这是刚才找到的一处，还有吗？（生举手）真好，你们都有发现的眼睛。  （2）第三节，第一。（出示⒂）理解“座无隙地”  只拣儿童多处行教学设计2  预习作业：  1．熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。  2．联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。  3．说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。  4．读课文说一说课文讲了什么内容。  教学目标：  1．知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。  2．能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。  3．情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。  教学准备：课件、录音带。  教学课时：1课时。  教学过程：  一、音像出示，图文引入。  （出示春天图片，音乐）师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？  （学生自由表述）  师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。  （出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。）  师：谁来读一读这两句诗。  1．指生读，齐读。  2．指生说说这两句诗的意思。  3．指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫）  二、揭示课题。  1．导入：  师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，（引读：她在——他在——他在——）很好。  师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人