搭配中的学问教案.docxVIP

《搭配中的学问》教学设计 张志静 《搭配中的学问》教学设计 教材分析及学情分析 1、 教材分析 《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三单元的一 节主题实践活动课，本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的 顺序搭配的方法，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问 题的能力。《搭配中的学问》这一课很多老师都上过，在新课程背景 下，如何把这节课上出点新意，又能切实让学生掌握搭配方法的要点, 是我设计这节课时苦苦思考的问题。 2、 学情分析 三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，能够进行较简 单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。 二、教学目标： 1、知识目标：在学生亲历实践活动的过程中，自主探索有序而全 面地思考问题的方法，并能进行有序的搭配。 2、 能力目标：创设自主、合作、探究的学习氛围，帮助学生获 得初步的数学实践活动经验，培养学生运用所学的知识和方法解决简 单问题的能力。 3、 情感目标：感受数学在日常生活中的作用，培养学生学数学 的兴趣和用数学的意识。 教学重点：引导学生结合具体情境，自主探索有序而全面地思考 问题的方法，掌握搭配的方法。体会解决问题的策略。 教学难点：经历实践活动，感悟有序搭配的方法，做到既不重复 也不遗漏。 三、教材处理。 在教材的处理上，我深入研究北师大版教材的编排特点，根据学 生的认知规律，在挖掘教材因素的同时又对教材进行了知识的整合， 通过现实生活中的生动素材引入新知，努力为学生的数学学习提供生 动活泼、主动的材料与环境”。为此，我在本节课的教学中，以生活 中“笑笑的生日,，故事为线索进行选材，充分抓住学生的好奇心，从 而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。 四、教学流程: （一、）创设生活情境，引发探究欲望 师：这周周末是笑笑的生日，他邀请了 3位老朋友一起到肯德基 聚聚庆祝.既然是开生S party,当然就要穿得漂亮一些，上，下装该 怎样搭配呢？请大家给他提一点建议。 情境一：穿什么衣服 1、初步感知生活中的搭配 （课件出示）笑笑的衣柜里放着2件上衣和3件下装，他应该怎 样把上，下装进行搭配？ 一共有几种不同的穿法？ 师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆、配 一配，想怎样才能既不重复又不遗漏呢？四人小组交流方案。然后指 名回答。 2、探究搭配的方法，能够有序思考 总结学生的搭配方法：一种是固定上衣，用下装搭配，另一种是 固定下装，用上衣去搭配。课件同步演示：上衣和下装的搭配方式， 同时师在黑板上板画搭配方法，并板书：有序，不重复，不遗漏。 U1情境二：四位小朋友握手 U1 情境二：四位小朋友握手 笑笑穿好衣服来到肯德基与三个好朋友会面，每两个人要握一次 手，四个人一共握儿次手？小组合作：每四人小组实际握一握手，看 看一共要握几次。怎样想才能既不重复又不遗漏呢？（师巡视指导） 请两组同学上前演示，汇报。 情境三:肯德基里配餐 情境三: 肯德基里配餐 （课件展示肯德基里的五种饮料和三种口味汉堡） 1、师：四个人进入了肯德基餐厅，里面有这么多饮料和汉堡（出 示课件）请挑选出你们最喜欢的一瓶饮料和一个汉堡搭配成一份早 餐，看看有几种不同的选择方法，？注意做到既不重复又不遗漏，并 在小组内记录你的配餐方法。分组汇报。 情境四:游乐园路线搭配 情境四: 游乐园路线搭配 师：吃完饭笑笑与他的3个朋友来到了游乐园玩。 （课件出示）从儿童乐园到百岛园有2条路，从百岛园到猴山有三 条路，问从儿童乐园经过百岛园到猴山，一共有几条路要走？同学们 在纸上画一画、连一连，很快知道有6条路。接着问学生假如从儿童 乐园到百岛园有3条路，那么此时从儿童乐园经过百岛园到猴山，一 共有几条路要走呢？学生摆一摆后得出结论是9条路。师强调说明： 由上面的例子可以知道，前面2条路，后面3条路，共有6条路，前 面3条路，后面3条路，共有9条路，此时学生恍然大悟二三得六, 三三得九，原来还可以用乘法算式算出搭配的方法: 3 X 2=6（种） 3 X 2=6（种） 3 X 3=9（种） 回顾刚才的“穿什么衣服”，“握手”等几个环节中的搭配方法, 看看用乘法算式算出的搭配方式与我们之前动手操作得出的结论是 否一样呢？（最后得出结论：用乘法也能解决搭配中的问题） （三、）总结规律 生小结：按一定的顺序搭配，可以做到既不重复，也不遗漏。 （四、）情境练习，巩固运用!1! （四、）情境练习，巩固运用 !1! “笑笑的生日礼物” 从游乐园回来后，大家拿出了送笑笑的礼物，但是想要得到礼物 笑笑要先解开密码才行。密码是由1、2、3、4、5中的任意三个数字 组成的，你们猜一猜笑笑最多试几次就能解开密码？他猜到了哪些密 码请你写出来。 （五、）总结评价，升华认识 请同学们尝试回忆情境，想一想搭配的方法。 板