帮助学习困难学生树立自尊自信策略.docVIP

PAGE8 / NUMPAGES8 帮助学习困难学生树立自尊自信策略 帮助学习困难学生树立自尊自信策略 常常听到学生这样评价自己“我不行〞“班里的同学比照我聪明〞“老师不喜欢我〞“我就是不会做数学题〞“学习太难了〞“我要被分到差生组了〞这样充满自卑的话。同样把这样的话同自信的学生相比拟，“我能行〞“我很聪明〞“老师喜欢我〞“我想这次数学我能考100〞“学习太容易了〞这同样也使学生针对自我做出的评价，两组比拟，差异之大，不得不引起我们的关注。 通常，自尊自信水平能够引导和激发人的行为，而行为结果又反过来影响学生的自尊自信，因此两者之间的相互作用是永远存在的，自尊自信水平低的学生，往往易产生自卑心理，逃避生活中的挑战，而自尊自信水平高的学生能让人产生积极乐观的情绪，提高自我效能感，最终能让人积极面对挑战，并提高从挑战中学习的能力。因此作为教师不仅仅是要提高学生的学习技能来帮助学生取得学业成功，除此之外，要创设提高有自控能力，有责任感的环境来提高学生的自尊心，增强自信，下面我就帮助学习困难的学生树立自尊提高自信的策略上与以浅谈： 一、培养学生的责任感。 帮助学生建立健康的自信心的方法是为他们提供承当责任的时机，特别是为班级 、学校 、社区做出奉献的时机。会为他人做出有益的事，能够帮助学生树立自尊、自信心，也能消除自卑的感受。 营造群体气氛，团结互助。让学生帮助低年级的同学。针对自尊自信水平低的学生，教室可有意识安排他们去辅导年级低的学生去复习，学习。或辅助低年级学生做事，如做卫生，抬饭筐，帮助出版报，照看纪律等，这些具体的完成和获得的成功体验可帮助学生树立自尊心，增强自信心。 激发爱心，鼓励参与。鼓励学生参加“献爱心〞募捐活动。教师首先要身行示范，做出典范，而后鼓励并建设学生参加各类的献爱心活动，比方为“希望工程〞“贫困地区〞“家庭困难生〞“战斗非典一线白衣天使〞进行募捐，奉献爱心。学生从这种方式中可以看到自己对周围人、事起的作用。有益于自尊心自信心的梳理。并且鼓励学生参与管理，亲身亲自参与管理，不仅帮助学生建立了责任感，而且能够认识到自身价值。让学生参与管理，有明确细致的分工，责任岗位虽小，如“接电员〞随出教室要关灯，“浇花护绿员〞要常常给花儿浇水，“门窗检查员〞放学要检查是否关闭门窗。这些小而细的具体岗位，可让学生感到自己的价值与作用。 二、创设提供选择，作决策和解决问题的时机。 为学生创设提供能够自己选择和做出决策和解决问题的时机，就能让学生逐步相信能够控制一些生活中、学习中发生的事，激发学生自觉地有意识的称为命运的主人。 搭建多维选择平台。学习上、生活中为学生提供更多的选择时机。教师无论在学生的学习中，集体生活中应尽量为学生提供创设更多的选择的时机，为学生提供选择的空间。学习中可让学生选择自己喜欢的读书 方式进行学习，激发主动性。如选择喜欢的段落学习，选择喜欢的方式学习，自学、同桌共学、小组和做学习……选择喜欢的读书方法读：默读、大声读、分角色读、分段读…...布置作业可布置多项作业，由学生自行选择感兴趣的题目完成。这样能让学生为自己所做出的选择而负责，完成情况效果好。学生集体生活中同样也应多把选择权交给学生自己，扫除过程中由学生选择自己要完成的劳动任务，扫地，擦玻璃，擦黑板，收拾讲桌……这些分工据学生的选择而分配，这样不仅能调动学生积极性，而且在学生主动完成任务后产生成功体验的满足感。 自我排除心灵困扰。把解决问题的时机教给学生定期开设“指手划脚，帮你出招。〞的心理辅导栏目，利用游戏“放飞烦恼〞，把生活中的烦恼，学习中的困惑，以不署名的形式写在之上，折成小飞机，抛向天空，然后同学聚集，，随意捡起一只大家一起来讨论，提出解决问题的方法，措施，并制定出有关的规定，排除心灵困扰，这样提高了学生自行处理问题，自我调控及自我管理的意识，使学生更为自信。 三、鼓励性评价 当学生的行为不能到达教师的要求，往往教师给予学生消极的反应，如作业本上的批语：“太乱了！〞超大的：“Ⅹ号〞“?号〞“重写〞的字样，这极大的挫伤学生的自尊心，影响自信心水平。所有的学生都需要得到他人的认可，特别是有学习问题和自尊心水平低的学生，更渴望得到老师、同学、家长的肯定。因此，教师必须坚持给学生及理性评价和鼓励，并教给同学之间用赞赏的态度，赏识的目光来看待同伴。这样，即使很小的肯定也将如星星之火般点亮孩子的心中之灯，产生积极的效果。 语言评价的鼓励。富有鼓励性语言的评价，可为学生建构平安的心理环境，开启学生的心灵激发调动学生的积极性，表达对学生的尊重、保护、增强信心。语言鼓励评价要求要讲求艺术，不能只是口号的高呼：“棒！棒！你真棒！〞而是要因情因景而异，尽可能减少“否认词〞，保护学生幼小心灵。而使用频率多的鼓励词语，如；“在试一试，你会做得更好！〞“比以前你进步