《做好就业准备》--讲课课件.pptVIP

中等职业教育德育课程国家规划新教材 职业生涯发展与就业、创业 课做好就业准备 职业生涯规划 第一页，编辑于星期二：十三点 四十三分。 教 学 目 标 根据本教材的结构和内容分析，结合职校学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： ①、知识目标：了解就业形势，了解国家在就业、创业方面的政策；理解适应社会、融入社会的能力及其与职业生涯发展的关系；理解就业、创业与职业生涯发展的关系。 ②、能力目标：通过课前准备，培养学生搜集有用信息的能力；通过辩论活动，培养学生逻辑思维能力、表达能力和论辩能力；通过模拟应聘活动，培养学生的沟通能力和应变能力；通过问卷调查活动，培养学生交际能力、对信息的分析、整理能力以及领悟能力。 ③、情感态度与价值观：针对自己与“职业人”与创业者素质的差距，制定提高措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的基本方法，为就业和今后的创业做好准备。 第二页，编辑于星期二：十三点 四十三分。 教　学　　重　　　点 ①树立正确的就业观、择业观和创业观 ②做好就业、创业的准备 第三页，编辑于星期二：十三点 四十三分。 教  学 难  点 本课难点是“做好由学校人到职业人的角色转换”之所以把这个问题作为难点是因为学校人和职业人的角色定位是不同的。角色转换是人生非常重要的转变，也是人生的一次跨越，是职业生涯发展的跳板。（四个转换：成长导向向责任导向转换、个性导向向团队导向、思维导向向行为导向、智力导向向品德导向的转换） 第四页，编辑于星期二：十三点 四十三分。 教 学 过 程 教师安排学生利用课外时间完成以下任务：1、看一看到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价）学生表演情景剧。师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？导入新课。 第五页，编辑于星期二：十三点 四十三分。 一、“学校人”和“职业人”的区别 各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格： 我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，归纳成下表。你想一想，能在相应空格补充点吗？ 社会责任 权利义务 人际关系 学 校 人 提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备 依法接受教育，享受他人劳动成果 受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单 职 业 人 在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效 依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬 被管理者，组织和人际关系复杂 第六页，编辑于星期二：十三点 四十三分。 社会责任 权利义务 人际关系 学 校 人 提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备 依法接受教育，享受他人劳动成果 受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单 接受教育、储备知识、培养能力、对自己负责 获取生存、发展能力，获取知识、精神、物质，不为他人做贡献 任务单一，几乎没有利害关系，重视个性发展 职 业 人 在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效 依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬 被管理者，组织和人际关系复杂 履行工作责任、社会责任、责任心强、任劳任怨、尽职尽责、 爱岗敬业 扮演付出角色、为什会做贡献 任务多样、利害关系多、重视团队精神 比一比，想一想？ 第七页，编辑于星期二：十三点 四十三分。 1．主要区别： 获取——贡献 社会责任、权利义务、人际关系 第八页，编辑于星期二：十三点 四十三分。 【案例故事】 有备无患　提前进入角色 [心海导航] 1．小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？ 2．进入职场后，他又有哪些提高？ 外向的小林学的是计算机应用专业，他想沿着电脑销售这条路发展自己。经过毕业后的六年打拼，他已经升任一家贸易公司电脑销售部的主管。 小林是个有心人，学生时代就常往学校附近的“电脑城”跑，看看人家怎么推销，有机会时还和销售员聊聊。他时而从销售员的角度琢磨怎么打动顾客，时而从顾客的角度想想怎么不花冤枉钱，有时还给顾客当个参谋、出个主意。他在这个过程中学到很多学校学不着的知识，深感自己与电脑销售这一职位还存在不小的差距。 94 第九页，编辑于星期二：十三点 四十三分。 他给自己订了加强两方面训练的计划： 第一，学习以软件操作为主的课程，提升计算机硬件、软件、网络维护方