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今泰学院推荐文档 “任务驱动”教学案例的分析 Analysis of task driven teaching cases 编订：JinTai College 第 1 页 共 5 页 今泰学院推荐文档 “任务驱动”教学案例的分析 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据信息技术教学 反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来 学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学 习观，由“学会”到“会学”。 再次在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识。 学生在完成任务的过程中，会积极地去思考、探索，每个人的思 路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当 地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又 培养了他们的创新精神和合作意识。 所以，“任务驱动”教学法是一种以学生自主学习，教师加以 引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序 渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而 是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成 第 2 页 共 5 页 今泰学院推荐文档 “任务”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识 。 明确“任务驱动”教学法的特点后，我是这样来具体实施的： 第一、“任务”要有层次感 从教学内容上来看，教师要做到精心设计好每一个“任务”。 因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识 ，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计至关重要。 在设计“任务”时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异 ，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的 过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计 每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就 是说要“任务”要有层次感。 例如：在教高一学生《信息技术》的第三章“文字处理”时， 我就发现有的学生在小学、初中时就已经学过一些相关知识了， 而有的学生到了高中才接触到。这一章共 8 小节，如果按步就搬 地从第一节开始这样顺序学习，就会造成一些学生上课时不想听 ，上机时无事可干。因此在设计“任务”时，就要针对不同程度的学 第 3 页 共 5 页 今泰学院推荐文档 生来设计不同层次的练习，设计出不同的“子任务” ，精心组织教学 内容，使学生能顺利地完成“任务”。具体办法是：对于一些从没有 学过的学生，我就要求他们先学会简单基本的文字处理方法。我 布置的“任务”相对容易些，让他们先学会做一个课程表，通过制作 课程表这个任务，学生就掌握了如何进行汉字输入，如何创建和 编辑文档等一系列的简单知识。对于那些学过一些基本知识的学 生，我布置的“任务”难度就稍微大一些，要求学生设计出一张自己 的报纸，打印出来，然后还进行年级评比。通过这样的活动，大 大激发了学生的兴致和想象力。这一章节的学习任务也就轻松完 成。 第二、“任务”要在愉快的教学环境中完成 从教学方法上来看，教师主要是加强学生的自学能力，在教 学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。在学生学习过程中， 要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多 种信息的功能，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。如果有 了这样一个良好的教学环境，那么学生在这种愉悦的环境中，便 会自觉自愿地学习，主动地完成学习“任务”。 第 4 页 共 5 页 今泰学院推荐文档 例如：在教第五章《网页制作》时，要求学生掌握基本的制 作网页的方法。为了创设一个良好的教学环境，在讲课之前，教 师就要搜集一些好的网页给学生看。在网页中不仅要有好的文字 内容，还要有