人教版九年级数学下册教学课件-28-2 解直角三角形及其应用 第一课时 .pptx

第28章：锐角三角函数28.2 解直角三角形及其应用（1）人教版·九年级下册意大利比萨斜塔在1350年落成时就已倾斜，其塔顶中心点偏离垂直中心线2.1 m．1972年比萨地区发生地震，这座高54.5 m的斜塔在大幅度摇摆后仍巍然屹立，但塔顶中心点偏离垂直中心线增至5.2 m，而且还以每年增加1 cm的速度继续倾斜，随时都有倒塌的危险．为此，意大利当局从1990年起对斜塔进行维修纠偏，2001年竣工，此时塔顶中心点偏离垂直中心线的距离比纠偏前减少了43.8 cm．C塔身中心线如果要求你根据上述信息，用“塔身中心线与垂直中心线所成的角?”（如图）来描述比萨斜塔的倾斜程度，你能完成吗？垂直中心线?ABC比萨斜塔倾斜程度的问题，1972年的情形：如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，BC=5.2 m，AB=54.5 m． 也可以求出2001年纠偏后塔身中心线与垂直中心线的夹角．?因此 ．所以 ≈5°28′．ABC上述实际问题抽象为数学问题，就是已知直角三角形的某些边长，求其锐角的度数．在Rt△ABC中，你还能求出其他未知的边和角吗？?AB解直角三角形的概念：一般地，直角三角形中，除直角外，共有五个元素，即三条边和两个锐角．由直角三角形中的已知元素，求出其余未知元素的过程，叫做解直角三角形．归纳：（1）在直角三角形的六个元素中，除直角外的五个元素，只要知道两个元素（其中至少有一条边），就可以求出其余的三个元素．（2）定义：在直角三角形中，由已知元素求未知元素的过程就是解直角三角形．（3）解直角三角形有四种基本类型：①已知斜边和一条直角边；②已知两条直角边；③已知斜边和一个锐角；④已知一条直角边和一个锐角．例1 如图，在Rt△ABC中，∠C=90°， ，，解这个直角三角形．解：∵ ， ∴ ，，．例2 如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，∠B=35°，b=20，解这个直角三角形（结果保留小数点后一位）．解：∠A=90°-∠B=90°-35°=55°．∴ ．∵ ，∵ ，∴ ．1．在Rt△ABC中，∠C=90°，BC=， AC=，则∠A=（ ）．DA．90° B．60° C．45° D．30°2．如图，在△ABC中，AD⊥BC，垂足为D，∠B=60°，∠C=45°．（1）求∠BAC的度数；（2）若AC=2，求AD的长．解：（1）∠BAC=180°-60°-45°=75°．（2）∵AD⊥BC，∴△ADC是直角三角形．∵∠C=45°，∴AD=AC·sin C=2×sin 45°=．1．解直角三角形的概念由直角三角形中的已知元素，求出其余未知元素的过程，叫做解直角三角形．2．解直角三角形的类型及方法（1）解直角三角形有四种基本类型：①已知斜边和一条直角边；②已知两条直角边；③已知斜边和一个锐角；④已知一条直角边和一个锐角．（2）在解直角三角形时，可以用勾股定理确定直角三角形的三边关系，由锐角三角函数得到边角关系．在选择关系时，应遵循以下基本原则：有斜（斜边）用弦（正弦、余弦），无斜（斜边）用切（正切），宁乘勿除，尽量采用原始数据．中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计中小学课堂教学精品课件设计