“以人为本”思想在班级管理中的运用.docVIP

以人为本”思想在班级管理中的运用 摘 要： 坚持“以人为本” ，创新班级管理模式，即 在班级管理中“以学生为本” ，“让学生当家作主” 。“以人为 本”的班级管理是以谋求学生的全面发展为终极目标的管理， 它不仅是管理的一种手段，更是一种管理的目的。而班级管 理中坚持“以人为本” ，是深化教育改革，创新教育管理科 学的生动体现。 关键词：以人为本 创新 班级管理模式 中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 1003-9082 （2015）08-0139-01 班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何，直接 关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学 生思想、道德等各种素质的养成。 笔者在班主任工作中深深地体会到， “没有爱就没有教 育，没有以人为本的思想就干不好班主任工作。 ”班主任是 全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引 路人，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是对学生进行思想 品德教育的骨干力量，既要传道、授业、解惑，更要把每个 学生放在心上；既要“博爱” ，使每个学生都享受到班主任 的温暖，又要“专爱” ，把特殊学生时刻挂在心上，帮扶他 们健康成长。使这种爱在学生心中升华为积极进取、好学上 进、克服困难的内驱力，使学生各方面发展，班主任才能享 受到班级管理成功的乐趣。下面就我的班级管理实践，谈点 粗浅的看法。 一、注重训练指导，提高班干部独当一面的能力 班干部是班主任的得力助手，他们就是带领全班同学奔 向共同奋斗目标的“火车头”，又是团结同学共同进步的桥 梁。班级管理工作是否能顺利开展，在某种意义上取决于班 主任是否能正确选拔和培养一批合格的班干部。班主任既要 要教给他们工作的方式、方法，还要注意他们的个人表现， 更要为他们他们撑腰，树立班干部威信，鼓励他们积极、主 动、大胆地开展工作，使他们真正成为班集体的核心，成为 班主任的得力助手。 女口，我总是积极培养学生的自主管理意识，培养得力的 班干部群体，每人配发工作手册，记录汇报每天的情况，每 周三召开班干部会议，汇报班级情况，下达下周的工作重点。 我总是起示范、引领的作用，每天到校后的第一件工作是带 领班干部检查班级的总体情况，告诉每位分管的班干部什么 工作做到什么程度才算合适，什么问题需要怎么改进，什么 问题需要怎么处理等。当他们在工作中遇到管理问题，我总 是双方单独询问后，再把他们双方叫到一起， 通过交流思想， 解决问题，为班干部撑腰，帮助班干部改进管理方法。班干 部独立工作的能力明显提高，每人队所分管的工作逐渐建章 立制，一个个都变成了我的“管家”，班里各方面的管理及 成绩走在了全校乃至全镇前列。 二、修枝打杈，用信任学生引导全班健康成长 班主任工作辛苦而又平凡，却对学生成长意义重大，要 有强烈的责任感和光荣感，经过不懈努力、辛勤的劳动，把 班集体培养成积极向上、团结友爱的集体，使每个学生都得 到全面发展。在日常管理中，班主任与学生要结成融洽的人 际关系，既要无微不至地关心爱护，又要严格要求每一个学 生，规范他们的言行，提高他们的思想境界，严而有度，讲 究分寸，树立起班主任的威信，才能使班级健康发展。 另外，“抓两头，促中间”，尤其对后进生的学生，班主 任更应有灵活的教育方法， 正确引导，修枝打杈，导之以行， 启发诱导学生增强自觉性的方法，以调动自我教育的积极性, 这就需要信任学生。信任学生是一股自我教育的巨大力量， 班主任在平时班级管理工作中，要耐心听取学生的意见和建 议，吸引更多的学生参与到班活动和管理之中。鼓励他们自 己管理自己，对于暂时落后的后进生，班主任要善于发现他 们的“闪光点”，以先进的事迹感染他们，尊重信任他们， 多一点关心、爱护，少一点挖苦；多一点体谅，少一点求全 责备；多一点引导激励，少一点批评喝骂；多一点为人师表， 少一点空洞说教；多一点启发式，少一点“满堂灌” 。只有 这样，才能促使其思想转化 我最高兴的事是搀扶着顽皮孩子走向正道，我的管理法 宝是持之以恒地个别辅导、谈心、鼓励、家访等。如曾有一 个特别不喜欢学习的孩子，我首先以当地考上大学同学为例 来刺激该同学的学习动机，与当地山区相对贫穷的生存状态 对比，大力灌输知识改变命运的思想，放学后对他进行知识 辅导，有时天晚了，我就把该生送到村口，然后悄然离开， 再接下来，配合家访，向家长汇报学生有什么进步，还需要 改进什么，家长需要配合什么。该同学终于走出了顽童的行 列，考上了重点高中，考上了 XX大学，最后考取了研究生。 三、家校联合，强化对学生的教育效果 家庭教育对学生在学校中接受教育的效果起到重要的 作用，与家长联合是班级管理的举措。班主任要设法处理好 与家长的关系， 做到体谅家长的心情， 真诚地关心爱护学生； 善于换换位思考，体谅家长都渴望自己的子女