《红楼梦》整本书阅读教学设计.pdf

《红楼梦》整本书阅读教学设计（一） 【教学活动准备】 1.教师推荐阅读书目和参考资料（《脂砚斋重评石头记庚辰校本》（曹雪芹著，脂砚斋 评，邓遂夫校订，作家出版社， 2010 年 4 版）；《重校八家评批 /span红楼梦 》（冯其 庸纂校订定，江西教育出版社， 2000 年 1 版）； 87 版和 2010 版电视剧《红楼梦》）。 2.学生利用假期等时间自行阅读教师推荐书籍，观看《红楼梦》电视剧。做出简单的阅 读摘记和阅读报告。 【教学内容确定】 《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作。 历代文人学者都对其赞誉有加。 但是初读或未 读 《红楼梦》的青年学生会有所质疑： 《红楼梦》真的如此了不起吗？他的优秀体现在哪里？ 你能不能用最简单、 平易的语言揭示它的伟大之处？老师能不能通过几堂课的时间让没有阅 读过《红楼梦》的同学也初步领略到《红楼梦》的不凡？ 针对这样的质疑， 《红楼梦》整本书阅读的教学主要目标之一应该确定为让学生领会作 品的佳妙。 《红楼梦》的佳妙， 可以通过以下几个简单事实见其一斑。一，红楼人物形象已经深入 人心，几乎所有中国人，包括文盲老太，都会利用《红楼梦》中的人物、故事来评析、阐释 现实生活中的人和事。 二， 《红楼梦》 “文备众体” （诗、词、歌、 曲、赋、 骈文、 古文等） ， 并且每体都有传世之作。其语言表达精致、雅洁、优美程度已臻绝境。三， 《红楼梦》的创 作和研究（最突出的是脂砚斋的评批）几乎同步进行。现在已形成了显学“红学”。它具有 独特的文艺和思想研究价值。 鉴于此，同时因应教学课时有限的实际情况， 我们教学的主要范畴确定为小说的 “人物”、 “语言”和“评价”。 【教学流程设计】 （一）人物：离恨天中，有你有我 1.从各种媒体及著作中收集利用《红楼梦》中人物评析现实社会中的人、事、物的语言 资料。教师示例如下：怎样和林黛玉一样的女孩相处？（网络文题）在现代社会，做一个王 熙凤一样的女人，你一定会幸福。 （宣传广告）某某，就是真实版的呆霸王薛蟠。 （报纸社 评） 学生收集到的被符号化、 当作语词在现实交流中使用的《红楼梦》 人物共有贾宝玉、林 黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾探春、贾惜春、贾迎春、李纨、妙玉、史湘云、贾母、刘姥姥、 贾政、贾珍、贾琏、贾赦、薛蟠、柳湘莲、王夫人、邢夫人、尤二姐、尤三姐、袭人、香菱、 晴雯、平儿、紫鹃、小红。其中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾探春、薛宝钗高频现身。 【师生活动总结】 能否塑造典型人物形象是判断一部小说是否优秀的重要标准。 所收集 材料充分说明或证明了《红楼梦》塑造的典型形象之多。 这些典型形象已经深入人心， 甚至 已经成为我们的文化基因。这充分说明或证明了《红楼梦》创作的巨大成就。 2.分析同一个人物符号（语词）在不同的语境中表达的含义是否相同。以书中配角刘姥 姥为例说明。筛选学生收集到的语料如下： （1）2017 ，我们要像刘姥姥一样抓住机会（红鹭上云天的博客文章标题） （2 ）如何像刘姥姥一样拥有好人缘？（壹心理专栏作家岳晓东） （3）刘姝威姥姥进万科大观园，全场尴尬症都犯了（搜狐科技新闻标题） （4 ） 刘姥姥情商到底有多高？八个细节让你真相大白（网络专栏陶淘说文章标题） （5）刘姥姥进大观园——少见多怪（歇后语） 五个语料中的刘姥姥皆典出《红楼梦》，但其表达的含义是有很大不同的。其含义分别 对应了刘姥姥具有的不同个性特点，即， 1 善于抓住、利用机会， 2 幽默， 3 本色、真性情， 4 热情、乐观、包容、感恩等， 5 见识浅陋。其源头对应这着原著中不同的章节、情节内容。 【师生活动总结】文艺学中，性格单一的小说人物被称为“扁平人物”，性格复杂的