人的认识从何而来（教案）.docxVIP

《人的认识从何而来》教学设计 科目：政治 年级：高二班级：375班 任课教师：王俊 一、 教学目标 （一） 知识目标 识记实践的含义；准确理解实践的三种基本特点和三种基本形式；熟练掌握实践和认识的 辩证关系原理及方法论，说明实践是检验认识的唯一标准。 （二） 能力目标 通过实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马 克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践检验认识的唯一标准。 （三） 情感、态度、价值观目标 牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。 二、 教学重点和难点 1、 教学重点：实践的基本特点。 2、 教学难点：践和认识的辩证关系原理及方法论 三、 教法学法 教法：讲授法；案例教学；问题教学；情境教学；练习法；现代多媒体教学。 学法：读书方法的指导；思维方法的指导；迁移方法的指导。 四、 课时安排：1课时 五、 教学过程 （一） 复习回顾：意识的作用 （二） 明确新课学习目标、新课地位及期末考试范围（哲学版《小苹果》） （三） 创设情景 导入新课 我们能获得真理吗？我们怎样获得真理？人的认识从何而 来？（导入陆游《冬夜读书示子聿》）结论：实践出真知 探究活动1 黑格尔认为，实践是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。但他所“规 定”和“改造”只是人的精神、观念的活动，而不是物质性活动。 费尔巴哈认为，理论的