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《杠杆》教学设计与反思
江桥中心中学 陈海峰
教学目标:
[ 知识与技能 ] :
1、认识杠杆,能画出杠杆的五要素。
2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。
[ 过程与方法 ] :
1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。
2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。
[ 情感、态度与价值观 ] :
通过了解生活中的杠杆,进一步认识物理是有用的,提高学习物理的兴趣。
教学重点 :探究杠杆的平衡条件
教学突破: 首先认识杠杆, 能抽象出杠杆的定义, 在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛,
通过用杆秤称物体,提出猜想,激发兴趣。
教学过程:
1 导入新课,激发兴趣。
师:人们在生活中、 劳动中经常使用各种机械, 同学们想一想你使用过哪些机械?或你
看到别人使用过哪些机械?
生 1:我使用过铁锨、镊子、钳子、锤子。
生 2 :我使用过剪刀、指甲刀、瓶盖起子、自行车。
生 3 :我看见别人使用过播种机、悬耕犁、收割机、缝纫机。
生 4 :我看见过农民修房时用的滑轮,看见过轧制面条的面条机。
师: 同学们想起很多人们常用的机械, 这说明同学们平时很注意观察。 在同学们说出的
机械中有的比较复杂,有的比较简单。例如:镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于
简单机械, 播种机、 缝纫机等是复杂机械。复杂机械也是由简单机械组合而成的。 这一章我
们学习几种简单机械。
同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用,看会有什么发现?
(各小组同学分别进行操作,有的用钳子剪断铁丝,有的用锤子起木板上的钉子,有的
用瓶盖起子起瓶盖, 有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、 长方形、 圆形。 约 2 分钟
后平静下来。)
第五小组:我们小组发现:使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。
第六小组:我们小组发现:使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。
师:同意他们说法的同学举手。
(全体学生举手)
师:同学们的发现很好,那么谁能针对刚才的发现提出一个问题?
生 5 :我想知道:为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢?
师:大家想知道吗?
生(齐答):想知道。
师:今天通过学习新的一节“杠杆”就可以解释这一问题。(教师板书:杠杆)
反思 :本节的引入面向学生的生活, 学生在生活中使用过或看到过很多机械, 由此引入
对简单机械的研究, 体现了从生活走向物理的课程理念。 接着让学生亲自体验使用钳子、 锤
子、起子能省力,从而提出为什么能省力。为学生创设了一个问题情境,激发了学生强烈的
求知欲望。
2 自主学习,积极主动。
师:看课本 66 页图 13.4 -7 这是我国古代劳动人民用桔槔来提水,把一根硬木棒中间
用绳子吊在树上, 棒的一端拴好一个重物, 另一端用绳系水桶在井中提水。 古代劳动人民聪
明不聪明?
生(齐答):聪明。
师:这根用来提水的木棒就是杠杆。 刚才同学们使用钳子剪铁丝, 用锤子拔钉子, 用起
子起瓶盖, 这时钳子、锤子、起子都可以看成杠杆。使用过程中它们有共同点吗?各小组讨
论这一问题。
(学生进行讨论,教师巡回指导并参与到几个小组的讨论中去,大约过了 3 分钟,学生
分小组汇报。)
第三小组: 我们小组认为: 在使用过程中这些机械都受到了力的作用, 都能绕一个点转
动。
第六小组: 我们小组认为: 在使用时这些机械都能绕一个固定点转动, 都受到一个使棒
转动的力和一个阻碍棒转动的力。
师:你们
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