《杠杆》教学设计.pdf

《杠杆》教学设计与反思 江桥中心中学 陈海峰 教学目标： [ 知识与技能 ] : 1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。 2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。 [ 过程与方法 ] ： 1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。 2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。 [ 情感、态度与价值观 ] ： 通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。 教学重点 ：探究杠杆的平衡条件 教学突破： 首先认识杠杆， 能抽象出杠杆的定义， 在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛， 通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。 教学过程： 1 导入新课，激发兴趣。 师：人们在生活中、 劳动中经常使用各种机械， 同学们想一想你使用过哪些机械？或你 看到别人使用过哪些机械？ 生 1：我使用过铁锨、镊子、钳子、锤子。 生 2 ：我使用过剪刀、指甲刀、瓶盖起子、自行车。 生 3 ：我看见别人使用过播种机、悬耕犁、收割机、缝纫机。 生 4 ：我看见过农民修房时用的滑轮，看见过轧制面条的面条机。 师： 同学们想起很多人们常用的机械， 这说明同学们平时很注意观察。 在同学们说出的 机械中有的比较复杂，有的比较简单。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于 简单机械， 播种机、 缝纫机等是复杂机械。复杂机械也是由简单机械组合而成的。 这一章我 们学习几种简单机械。 同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？ （各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的 用瓶盖起子起瓶盖， 有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、 长方形、 圆形。 约 2 分钟 后平静下来。） 第五小组：我们小组发现：使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。 第六小组：我们小组发现：使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。 师：同意他们说法的同学举手。 （全体学生举手） 师：同学们的发现很好，那么谁能针对刚才的发现提出一个问题？ 生 5 ：我想知道：为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢？ 师：大家想知道吗？ 生（齐答）：想知道。 师：今天通过学习新的一节“杠杆”就可以解释这一问题。（教师板书：杠杆） 反思 ：本节的引入面向学生的生活， 学生在生活中使用过或看到过很多机械， 由此引入 对简单机械的研究， 体现了从生活走向物理的课程理念。 接着让学生亲自体验使用钳子、 锤 子、起子能省力，从而提出为什么能省力。为学生创设了一个问题情境，激发了学生强烈的 求知欲望。 2 自主学习，积极主动。 师：看课本 66 页图 13.4 －7 这是我国古代劳动人民用桔槔来提水，把一根硬木棒中间 用绳子吊在树上， 棒的一端拴好一个重物， 另一端用绳系水桶在井中提水。 古代劳动人民聪 明不聪明？ 生（齐答）：聪明。 师：这根用来提水的木棒就是杠杆。 刚才同学们使用钳子剪铁丝， 用锤子拔钉子， 用起 子起瓶盖， 这时钳子、锤子、起子都可以看成杠杆。使用过程中它们有共同点吗？各小组讨 论这一问题。 （学生进行讨论，教师巡回指导并参与到几个小组的讨论中去，大约过了 3 分钟，学生 分小组汇报。） 第三小组： 我们小组认为： 在使用过程中这些机械都受到了力的作用， 都能绕一个点转 动。 第六小组： 我们小组认为： 在使用时这些机械都能绕一个固定点转动， 都受到一个使棒 转动的力和一个阻碍棒转动的力。 师：你们