《夹竹桃》公开课教学设计(详案).pdf

** 夹 竹 桃 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用 “无 ? ? 不 ? ? ” 、 无“ 不 ”造句。练 习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五 自然段。 2、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色 “奇 妙有趣 ”和花期之长 “韧性可贵 ”的特点，品味课文的语言。 3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审 美情趣。 教学重点： 凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审 美情趣。 教学难点：理解夹竹桃可贵的韧性。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、激趣引导 切入正文 师激趣： 有 这样一种花， 它静静地绽放， 开得潇潇洒洒， 充满生机。 它算不上美丽， 也谈不上名贵， 那为什么夹竹桃是作者最值得留 恋、 最值得回忆的花呢？文中有一 句话简练地告诉了我们，请同学们快速地浏览 课文，把它找出来 。 （点评：你很会读书，找得真准 ）！ 让我们一起来读读这句话，看看作者爱上夹竹桃的原因有哪 两个呢？ (板书：韧 性、幻想） 正是这两个原因，让作者爱上了夹竹桃，也让夹竹桃在作者心中占有了不可替 代 的位置。让我们先来感受夹竹桃的韧性吧。 “韧 ”这个字，在古代的说文解字中意 为 柔而固也， 用 现在的话来说就是柔软而结实， 柔中带刚。 那夹竹桃的韧性到底是什么？ 二、品读课文，感情朗读 ** ** 下面就请同学们默读第四自然段，画出你认为最能表现夹竹桃韧性的句子。再读 读画的句子，看看自己从中体会到什么，可以在旁边简单地写一写感受。 （一）、感悟夹竹桃的韧性 1、愿意与人分享自己的读书感悟，这也是一种美德。谁先起来说？ 2 、交流： 句子一：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花 败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 1． “然而，在一墙之隔的大门内， 夹竹桃却在那里悄悄的一声不响， 一朵花败了， 又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜 ” 。[ 投影显示 ] 请你具体说一说从哪些词里看出夹竹桃的韧性。 生：从 “悄悄地 一声不响 ”，你想到了哪个词？默默无闻。（或你感悟到了夹竹 桃的默默无闻，真好！ ） 我从两个 “又 ”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。（是啊， 夹竹桃开花时，没有衰败，只有烂漫，生生不息，坚持不懈。） 师：它默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读 表现出夹竹桃的韧性吗？ 评价：我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，然似乎韧性还不够。谁再来 试试。 师评价：从你的朗读中，我看到了一株默默无闻中透着坚韧的夹竹桃。 同学们，一句朴实无华的句子，经过我们的品味，却感悟到了夹竹桃的默默无闻、 生生不息、坚持不懈，这就是品味的魅力，让我们一起来读好这个句子。 句子二：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特 别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （1 ）、在和煦的春风里，许多花都在干什么？ ** 生：竞相开放。 争奇斗艳。 师：在盛夏的暴雨里 , 许多花 — — 生：东倒西歪。枝折