古今中外教育学家主要理论.docxVIP

姓名 国籍 主要理论及看法 孔子 春秋鲁国人 1《论语》： “学”“思”“习”“行” 2.为人师表（模范示范）：其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。 “学而时习之，温故而知新 ”——稳固性教课原则 “弟子三千，圣人七十 ”——个别教课形式 5.《论语》中 “不愤不启，不悱不发 ”——创建问题情境 6.最早提出 “因材施教 ” “学而不思则罔，思而不学则殆 ”——学“思联合 ” 8.学而不厌，不厌其烦。 —— 教师的教育教课能力 荀子 战国末赵国 1.学习是 “闻”“见”“知”“行”的过程 2.性恶论，与孟子的 “性善论 ”相对 朱熹 南宋 1. “学不躐等 ”——顺序渐进的教育原则 在说明《论语》中的 “不愤不启，不悱不发 ”时说： “愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌 ”。——调换学生的主动性，启迪指引、学思联合， 扬雄 西汉 1. “师者，人之典范也 ” 乐正克 战国时鲁国人 1.《学记》是第一本教育教课专著，比西方早 300 多年。 2.《学记》中， “君子欲化民成俗，其必由学乎 ”，“古之王者，建国君民，教课为先 ”——反响了教育和政治的关系 “开而弗达则思 ”——启迪性教育原则 “教课相长 ”“长善救失 ”——出自《学记》 蔡元培 中国 1. “思想自由，兼容并包 ” “以美育代宗教说 ” 3.对大学精神的解说：大学者，囊括大典，搜罗众家