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《课题名称》课堂导入设计
县(市、区)
学校
姓名
学科
能力维度
□学情分析 □教学设计 √学法指导 □学业评价
所属环境
√多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
A5技术支持的课堂导入
实践问题
课堂导入环节可用哪些技术方式或资源创设教学情境?在导入环节如何利用信息技术激发学生的学习兴趣?哪些技术有助于建立所学内容与学生已有知识间的关联?
材料要求
针对选定的主题,提交一份信息技术支持的课堂任务导入设计,并清晰地说明导入目的和使用的媒体资源或工具。
教学环境
□多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
教学主题
教学对象
教学内容
教学目标
教学重点
学习难点
导入目的
媒体资源
技术工具
导入设计
参考资料:
课堂导入是一节课的开端,重在吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,引出课堂讲课内容,并为课堂教学奠定基调。精彩的导入设计可以牢牢抓住学生的魂儿,从而产生意想不到的教学效果。叶圣陶先生曾经说过:“开头犹如一幕戏剧刚刚开幕的一刹那的情景,选择的得当,足以奠定全幕的情调,笼罩全幕的空气,使人把纷乱的杂念放下”。
基于信息技术手段支持课堂导入时,要注意导入的内容与形式一定与教学内容紧密相关,要有助于学生找到学习内容与预期学习目标的关联性。
常见的利用信息技术支持的导入方法
一、音频导入
音乐作为课堂导入环节的独特魅力。托尔斯泰说:“音乐的魅力,足以使一个人对未感受的有所感受,对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入课堂对营造气氛、激发情感大有裨益。
用好的媒体教学,事半功倍。课堂导入的时候配乐朗读,可以让孩子入情入境地学习;导入的时候配乐、配图,让孩子欣赏画面,可以引导孩子身临其境;课堂导入配乐书写,可以让孩子静心学习……
二、由观察插图导入
新编教材有很多插图,这一教学资源,常被忽略。要善于利用这一直观形象的教学资源,巧用插图导入。这些插图形神兼备能帮助我们感知、理解文本。引导学生细心观察、形象描绘、合理想象,这样会起到意想不到的效果。
三、利用视频或微课导入
如:营造氛围,创设情境;复习旧知,引入新知;再现问题,引发思考等。
评价标准
优秀
合格
给学生以正面积极的引导;
导入目的明确清晰,阐释充分,契合教学主题和学习需要;
导入环节设计科学合理,媒体资源的应用符合学科特点和学生认知规律,能够很好引入教学内容,有效支持导入目标达成;
媒体资源/工具的应用方式具有一定的创新性,有学习与借鉴价值。
给学生以正面积极的引导;
导入目的明确清晰,契合教学主题和学习需要;
导入环节设计较为合理,恰当应用了媒体资源,能够很好引入教学内容;
媒体资源/工具选用合理、应用方式可操作性强。
自评等级
□优秀 □合格 □不合格
校评等级
□优秀 □合格 □不合格
是否推优
□校优 □县优 评审签名:
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