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《麻雀》公开课教案
长埫口小学 汤艳文
一、教学目标
知识与能力:
1.正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语,联系
上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2 .能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3 .能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,感受爱的强
大力量。
过程与方法:
1.练习朗读课文,理解课文的主要内容。
2 .抓住重点语句,结合生活实际展开想象,体会作者通过神态、动作描写
表现人物形象的写作方法。
3 .和同学交流读后的感受,发表自己的见解,体会文章的情感。
情感态度与价值观:
引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出,为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精
神,感悟“爱”的强大的力量。
二、教学重难点
教学重点:
找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子,体会三者的形象,感受爱的强
大力量。
教学难点:
--
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情,即“一种
强大的力量”就是爱的力量。
三、教学策略
《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写,不仅刻画出小麻雀弱小可怜,
猎狗庞大凶猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢
的献身精神,热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略:
1.体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精
妙,体会文章的思想感情,使工具性和人文性有机结合;将阅读和写作关联,
促使学生把思想感情迁移到生活中,以表达真情实感。
2 .关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学,先整体感悟故事中的爱意,再逐
一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象,借语言文字引导学生自读自悟,在读中想象情境,
感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹;最后引导学生结合生活实际感恩有
爱的生活,让学生的情感体验得到升华。
四、教学过程
(一)谈话倒入
1、出示麻雀图片 , 同学们认识它吗 ? 麻雀是十分弱小的动物 , 可俄国作家屠
格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗 , 更是深深地打动了无数读者的
心。今天 , 我们就来学习《麻雀》这篇课文。这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的
作品《猎人笔记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见 , 以随笔的形式出现 ,
包括 25 个短篇故事。
2、板书课题 :13 麻雀 学生齐读课题。
(二)出示学习目标, 自主学习
1 、请同学们用自己喜欢的方式读课文 , 画出重点词语 , 标出自然段 , 看看文
章是按什么顺序写的。
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2 、边读边思考 : 课文中有哪些角色 ? 把他们的名字写在练习本上 , 想想它们之间发
生了什么事 ?( 猎狗要吃小麻雀 , 老麻雀奋不顾身的保护小麻雀 , 猎狗被震住了 , 不由得
后退 , “我”急忙唤回了猎狗 )
3、根据课后第二题的提示把课文分成三部分。
学生读文,交流。
1.同学们,俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色?
(“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀)
2 .这些角色之间发生了一件什么事?
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