《从百草园到三味书屋》课件.pptVIP

第九段在文章结构上有何作用？ 第一句 “不知道”三 个字，表明去三味书屋是被迫的。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感。 。 承上启下的过渡作用。 表情达意的作用： 1.三味书屋的环境如何？试用自己的话有层次的描述出来。 2.本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？ 阅读第二部分思考： 清新淡雅 问“怪哉” 到三味书屋后园寻乐趣。（折花、寻蝉蜕、捉苍蝇、喂蚂蚁） 回忆师生读书的场景。 上课时偷玩（做戏、画画儿等）。 七 下 评析人物 再读课文第二部分： 　　找出对寿先生的描写语句，根据自己的体验，评析这个人物。 七 下 三味书屋的寿先生： 　　是“极方正，质朴，博学”、“渊博”的人， 　　他教学认真，比较开明，对学生严而不厉，和蔼可亲。 三味书屋 教书先生： 方正、质朴、博学、严而可亲可敬 学习内容： 书屋环境： 清新淡雅，感到新鲜 脱离实际、单调枯燥 读书生活： 有趣、寻找读书外的乐趣 求知中不乏乐趣 作者最喜欢哪一个地方？ 百草园 （1－8） （10－24） （9） 景物有声有色，充满乐趣。 内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。 形式：单调 环境：压抑 通过对比，表达思想感情。 　　 文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 主题思想： 如何进行景物描写 1、抓住特征，描写有序 2、观察细致，角度多样 3、语言准确、生动 多修辞、多修饰、多形容词、多动词 ☆“不必说…… 也不必说……单是……就……”，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。 例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。 童年啊！ 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑 。 ——冰心 课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？ 不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。 不矛盾。“确凿”是确实的意思，是因为童年的生活快乐而难忘记，这句话是用成人的眼光断定的。“似乎”是因为时隔七八年了，对“确凿”断定又有些模糊。 “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？ * 根据江泽民同志的题词导入课文 鲁迅 教学目标 1、通过朗读和品味，体会作者对自由美好生活的怀念之情，对旧社会束缚儿童身心的封建教育的不满。 2、学习本文运用对比突出文章中心的写法。 3、学习本文具体生动地写景状物 的写作方法。 　　鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。　　　　　 《朝花夕拾》 是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 写《从百草园到三味书屋》 时鲁迅已40多岁了。 《朝花夕拾》意思是: 早上的花到晚上才拾取， 晚年回忆起少年时代的事。 1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 著作有小说集《呐喊》、《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《二心集》等。其中1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。 我们曾学过他写的《风筝》 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。 2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊