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保教结合，促进幼儿健康发展 幼儿园教育不是单纯学习知识、生活技能的简单教育，而应将其转化为实现幼儿德智体美等综合素质全面发展的轨道上来。幼儿园的教师担负着保育幼儿和教育幼儿的双重使命,幼师自身综合素质的高低决定了幼儿教育质量和水平的优劣，幼儿只有通过保教结合的良好教育，才能获得自身的全面发展。多年的幼教实践经验证实，幼师在幼儿教育工作中占据着决定性作用，于是形成了“以幼师为中心的教育格局。由此，幼师必须正确认知自身所处位置的主导性作用，只有采用保教结合的教育手段和措施，才能切实保证幼儿教育工作的顺利开展。 一、保教结合的基本内涵 保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。 “保”就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。 “教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄、特点、能力、需求出发，加以组织安排。促进幼儿全面发展，培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任。 保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。 二、确立有序的保教工作目标 （一）促进幼儿身心健康发展 幼儿正处于生长发育迅速的时期，需要为他们提供丰富的营养，同时他们身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，对自然环境和社会环境的适应能力较差，对疾病的抵抗能力和对压力的承受能力较弱，需要成人的精心养育。科学合理的幼儿园一日生活制度能为幼儿提供合理的营养、充足的睡眠。满足幼儿饮水、盥洗、如厕等生活的需要，为其生长发育提供了保障。 幼儿园的一日生活是合理有序的，每一个生活环节都有幼儿老师精心照顾，这不仅有利于幼儿身体的健康发展，也有利于幼儿健康心理素质的养成。例如:幼儿园为幼儿创设良好的生活环境，使幼儿喜欢幼儿园，有利于幼儿积极情绪的形成；幼儿教师为幼儿创造良好的心理氛围，尊重爱护幼儿，平等对待幼儿，有利于幼儿安全感的形成；幼儿园组织各种活动吸引幼儿积极参与，增加与同伴交往和合作，有利于幼儿形成良好的人际关系；幼儿日常生活自理能力的提高也有利于增加幼儿的独立性、自信心，这些都有利于幼儿心理的健康发展，使幼儿在安全愉快的环境中健康成长。 （二）培养幼儿良好的生活和卫生习惯 学前期是幼儿形成各种习惯的关键期，幼儿的可塑性很大，培养良好的生活和卫生习惯，将使其一生受用无穷，而合理的一日生活安排，有利于大脑皮质形成一系列的条件反射，及形成动力定型，使幼儿各种活动，形成一定的规律，有利于幼儿良好生活和卫生习惯的形成。那么如何培养幼儿良好的生活和卫生习惯。第一，帮助幼儿建立合理的一日常规。吃饭、穿衣、睡觉、洗澡、如厕是幼儿的基本需要，也是他们习惯养成和行为学习的开始；第二，对幼儿生活和卫生习惯的培养可以采取游戏化的方式，并在日常生活中随时督促；第三，家园要协同一致地培养幼儿的生活卫生习惯；第四，从成人自身做起，为幼儿良好生活习惯的养成树立榜样。有意识地与幼儿一起做好个人卫生工作；第五，通过多种途径，使幼儿明白良好的卫生习惯给自己和别人带来的好处。学习有关良好卫生习惯的儿歌、故事。从情感和认知上明白为什么要讲卫生。通过开展游戏活动的评比，激发幼儿讲卫生的兴趣；第六，幼儿在生活习惯的养成中遇到困难时，成人要适当帮助而不是替代。 （三）培养幼儿生活自理能力，促进幼儿的社会性发展 生活自理能力是指幼儿在一日生活中照料自己生活的自我服务性劳动能力，简单地说，就是自我服务，自己照顾自己。从小培养幼儿生活自理能力及热爱劳动的观念具有重要意义。幼儿期是培养生活自理能力的关键期，在幼儿园一日生活活动中，可通过幼儿独立吃饭、如厕、穿脱衣服、午睡、卫生整理等生活活动，来提高幼儿的生活自理能力，培养自我服务的劳动观念。 科学合理的一日生活流程，能帮助幼儿适应幼儿园集体环境，适应集体生活，培养儿童良好的习惯，促进幼儿自律能力的发展，对幼儿社会性的发展起着重要作用，幼儿在一日生活中，逐渐理解生活规则(如等待、轮流等)对于生活的重要性，并逐渐学会遵守规则。 三、保教工作质