新课程物理标解读学习心得.docxVIP

新课程物理标解读学习心得 哈 126 中 亓向前 课程是一门与学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。对应 于分科课程，它是一门综合课程；对应与学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，是基于学生的 直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生 的经验与生活为核心的实践性课程。教师应做到以下几点： 首先教师角色要发生改变。 我们知道，在传统的课堂教学下，教师是主角，理所当然是三尺讲台的霸主。往往是教师讲什 么学生就得听什么，教师说什么学生就得记什么，一切包办代替，一切整齐划一，存在着严重的课堂 霸权主义。其次，在新课程实施的过程中，学生的学习方式要发生变革。 新课程理念强调，要从“知识与技能、过程方法、情感态度和价值观。”三个维度来制定并落 实教育教学目标。这实际上既高度概况了对教师教的要求，又明确提出了对学生学的要求。因此，新 课程“提倡自主、探究、合作的学习方式。”这种学习方式一开始学生可能会表现出不习惯或不知道 怎么做，切莫就此而罢休，只要坚持下去就一定能步入正轨的。 最后，新课程理念得以贯彻落实的关键在于师生的热情参与。因为课堂教学是新课程改革的主 阵地，所以说广大师生才是新课程改革的直接参与者和实施者，在新课改的问题上我们一线教师和同 学们是最有发言权的。因此我们没有理由不以高度的主人翁责任感投入新课改的大潮中去。 要想真心实意地搞改革我们就必须妥善处理以下两方面的关系。 第一，要构建和谐、融洽的师生关系，实现师生的通力合作。 第二，要合理安排时间，努力协调工作和学习的矛盾。 针对的性质、特点，从落实素质教育的重点 — 培养学生的创新精神和实践能力为目标，以优化课程结 构为手段，在学生中开展了课程的探索与实践，下面谈几点个人的看法 : 一、创新思路 充分体现综合活动的课程特点二是选择那些贴近学生现实生活和学习实际、容易 引起学生思考和探究兴趣的课题，以体现的时代性；三是选择那些能反映当地历史和文化传统、反映 现阶段地区经济和社会发展成就或问题的课题，以体现的地方性。其次，在课程内容的表现方式方 面，不象学科教材那样直接的、大量的呈现知识、结论和观点，而是采用“想一想”、“做一做”、 “读一读”、“说一说”、“写一写”“试一试”等小栏目的形式呈现课程内容，并留出适当的空间 让学生自己去填写，这就为学生涉及了丰富多彩的实践活动。体现了课程的实践性，同时也为课程的 生成性预留了充足的空间。 二、开发 有利于课程内容的自我更新 针对当地的地理环境和经济发展实际，应抓住机遇，深入挖掘文化内涵，将其纳入的课程的开发 体系，形成了独具地方特色的模式。如成立了人文地理社会实践调查小组。调查范围：一是人文地理 景观，历史渊源 ;二是风土人情，英模名人；三是工业、农业的环境资源。此项活动，能培养学生热爱 家乡的情感，增强了学生的环保意识和社会交际能力，为将来走向社会打下基础。 在教学改革实践中，我逐步认识到，传统的单一学科课程过分强调共性全“优”，而忽视了人的发展 的不可避免的不平衡性，忽视了学生个性爱好的发展。课恰恰弥补了单一学科课程的不足，他以利于 激发学生兴趣爱好，发展学生的个性特长，使每个学生在不同的起跑线上都能得到发展。比如，在数 学教学中进行大胆尝试，增加了大量的活动内容，通过动手、动脑，培养了学生动手操作的技能，发 展他们的形象思维和创新能力。因的课程开发以挖掘社区教育资源为依托，所确定的课题和选用背景 材料都源于学生的生活实际，源于当地历史文化传统和社会经济发展的现状，因此具有明显的时代性 和地域性。这些课题虽然不很“经典”，但却很“鲜活”，在时空上离学生近，因此很容易引起学生 学习和探究的积极性。 三、探索科学的评价方法 加大活动强度 课评价对课程教学起着调控的作用，因贯穿于教学的全过程。教师一方面要对教育学双边活动 进行评价，另一方面要注意给学生评价的机会，让学生在实践活动中自主探索、自主体验。 1、注重过程的评价 的目的是为了促进学生的全面发展，因此，教师进行评价时要尽可能全面的评价学生每一方面的发 展，既关注结果，又关注得出的结果的思维过程。除了评价活动结果，还对学生参与活动的兴趣度、 自我调控力，克服困难的精神等进行评价，以教师的评价带动学生参与的积极性，促使学生在活动过 程中充分的动起来。 2、“学生主动参与”“活动教育”的核心。教师应创造多种评价机会，让学生参与评价。一方面 让学生及时发现、纠正错误，肯定优点，品尝到实践活动的乐趣；另一方面让学生在评价别人的同时 反观自身、展示自身。这不仅仅是学生主动参与的体现，更重要的时学生在评价过程中独立思考、用 于评判、主动发展，展现里，同时也培养了学生热爱家乡、热爱大自然的情感，也是兴趣小组深深植