《等差数列》公开课教案.pdf

《等差数列》教案 授课时间： 授课班级： 教材：广东省中等职业技术学校文化基础课课程改革实验教材《数学》下册 课 题 等差数列 课 型 新授课 知识与技能目标 ：理解等差数列的定义； 会根据等差数列的通项 公式求某一项的值；会根据等差数列的前几项 求数列的通项公式 。 教学目标 过程与方法目标 ：通过启发、 讨论、引导、 边教边练边反馈的方 法提高学生思考问题、解决问题的能力。 情感、态度、价值观目标 ：培养学生的逻辑推理能力；培养学 生在探索中学习知识的精神，增强学生相互合作交流的意识。 教学重点 会求等差数列的通项公式。 教学难点 等差数列的通项公式的推导。 教学手段 多媒体辅助教学 教学过程： 一、创设情境，引入课题 ① 如图 1 所示：一个堆放铅笔的 V 形架的最下面 一层放 1 支铅笔，往上每一层都比它下面一层多放 1 图 1 支，这个 V 形架的铅笔从最下面一层往上面排起的 铅笔支数组成数列： 1，2，3，4 ，…… ②某个电影院设置了 20 排座位，这个电影院从第 1 排起各排的座位数组成数列： 38，40，42，44 ，46，…… ③全国统一鞋号中，成年女鞋的各种尺码（表示以 cm 为单位的鞋底的长度）由大到小可 排列为： 25,24.5,24,23.5,23,22.5,22,21.5. 二、 师生互动，探索新知 [ 设计说明：职校生的数学基础差，采用边教学边反馈的方式，有利于教师及时了解学生 理解新知识的程度 ,增强学生学好数学的信心 ] 教师引导学生观察上面的数列①、②、③的特点与变化规律。 数列①从第 2 项起，每一项与它的前一项的差都等于 ； 数列②从第 2 项起，每一项与它的前一项的差都等于 ； 数列③从第 2 项起，每一项与它的前一项的差都等于 ； 提出问题 1：上面三个数列的共同特点是什么？ 学生： 从第 2 项起，每一项与它的前一项的差都等于同一个常数。 一等差数列的定义 : 如果一个数列从它的第 2 项起每一项与它的前一项的差都等于同一 个常数，则这个数列叫做等差数列；这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母 d 表 示。等差数列的公差 d 的数学表达式为： an an 1 d (n N ,且 N 1) 。 基础训练： 1、上面 数列①的公差 d= ; 数列②的公差 d= ; 数列③的公差 d= [ 教学说明 : 有利于学生扫除语言与符号转换的 障碍 ] 2、下面的数列中，哪些是等差数列？若是，求出它的公差；若不是，则说明理由。 (1) 6,10,14,18,22,……； (2)9,8,7,6,5,4,3,2;(3)3,3,3,3,3,3;(4)1,0,1,0,1,0,1,0. 提出问题 2:任何一个数列一定是等差数列吗 ?如果是等差数列 ,公差一定是正数吗 ? 师生讨论得出结论