华东师大版九年级数学下册教学设计抽样调查的意义.pdfVIP

《抽样调查的意义》教学设计 ◆ 教材分析 普查与抽样调查这一节在新课标中明确指出要求学生了解普查与抽样调查的意义，能在 具体情境中区分普查与抽样调查，结合实际生活中的具体实例，运用两种调查方法解决实际 问题，进而加深数学源于生活，激发出潜在的创造力，逐步形成创新意识。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1、了解普查和抽样调查的区别及应用； 2、了解总体、个体、样本、样本容量的含义； 3、了解选取有代表性的样本对总体估计的作用； 4、掌握抽样调查选取样本的方法。 【过程与方法目标】 经历研讨具体实例的过程，明了开展抽样调查时需要注意的事项，体会抽样调查方法科 学性。 【情感态度价值观目标】 初步认识统计的意义，了解统计在生活中的作用。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 总体、个体、样本、样本容。 【教学难点】 抽样调查选取样本的方法。 ◆ 课前准备 ◆ 三角板、小黑板、PPT课件。 ◆ 教学过程 一、提出问题 一、创设情境，导入新课 你用什么方法来了解这个鱼缸里有多少条鱼？ 1 相邻的同学讨论一下说出自己设计的方法。 二、合作交流，探求新知 对于这个问题可以采取全部捞上来数的方法进行。如果要了解一个池塘里鱼的数目，要 在不伤害鱼的情况下，那你将采用什么方法呢？ 刚才有的同学说把水放完将鱼全部捞上来逐条清点，那还没等鱼数完有的鱼可能就死 了，所以这种方法明显不好。 那要用怎样的办法知道一个鱼塘里有多少鱼呢？ 这个问题看起来非常麻烦，你想知道解决这个问题的方法吗？这就是我们本章要解决的 问题。 今天我们先来认识统计里的两种调查方法：普查和抽样调查 2 或者完成表28.1.2，也在计算得到问题的答案。 为一特定目的而对所有考察对象作的全面调查叫做普查。 第一个问题同学们很容易回答，并且很快把表中的内容填好。 第二个问题稍难一些，因为抽的家庭太多了，不过利用2000年第五次人口普查的知识， 我们是可以回答的。 第三个问题最难回答，为什么呢？因为全国人口普查的工作量极其大，我国今后每十年 进行一次全国人口普查，每五年进行一次全国 1﹪人口的抽样调查。即只是研究约1300万 人口，然后对这部分人进行调查。从而得出一个估计的答案。 应用新知，体验成功 例1 下列调查中哪些是用普查方式，哪些是用抽样调查的方式来收集数据的？ 1.新学年开始时，某校为了了解该校每一位同学的身高明进行的调查。 2.某中学为了开展“绿色空间”主题教育，对该校的部分学生（例如100名学生）进行 了“植树节是哪一天”的问卷调查。 3.了解全班同学期末考试的数学成绩情况。 4.为了了解一批灯泡的使用寿命，从中抽取20只进行试验。 三、总结归纳 我们把要考察的对象的全体叫做全体，把组成总体的每一个部分个体叫做个体。从总体 中取出的一部分个体叫做这个总体的一个样本。一个样本包含的个体的数量叫做这个样本的 容量。 例如人口普查中，当考察我国人口年龄构成时，总体就是所有具有中华人民共和国国籍 3 并在中华人民共和国境内常住的人口年龄，个体就是符合这一条件的每一个公民的年龄，符 合这一条件的所有北京市的公民的年龄就是一个个体。 普查是通过总体的方式来收集数据的，抽样调查是通过调查样本的方式来收集数据的。 四、典型例题讲解 试一试 1、下列调查中哪些是用普查方式，哪些是用抽样调查方式来收集数据的？ （1）为了了解你所在班级的每个学生穿几号的鞋，向全班同学作调查. （2）为了了解你们学校七年级学生穿几号的鞋，向你所在班的全体同学作调查. （3）为了了解你所在班的同学们每天的睡眠时间，在每个小组中各选2名学生作调查. （4）为了了解你所在班的同学们每天的睡眠时间，选取班级中学号为双数的所有学生作 调查。 2、下