电大幼儿游戏与玩具考试题期末总结.docxVIP

电大幼儿游戏与玩具考试题完整版期末总结 电大幼儿游戏与玩具考试题完整版期末总结 电大幼儿游戏与玩具考试题完整版期末总结 少儿游戏与玩具期末总复习 第一章 游戏概括 1．教育家欧文经过游戏在学前公共教育中的实行，使游戏开始进入学前教育领域。 福禄贝尔是世界上第一个系统研究小孩游戏，并把游戏作为少儿园基础教育的教育家。 拉察鲁斯和帕特里克是经典游戏理论中废弛说的代表人物。 4．德可乐利以为学校的教育目的是培育真切适应社会生活的小孩，并为学前小孩制作了一套特意发展感知觉的游戏系统。。 5．精神剖析学派游戏理论的理论首创人是弗洛伊德。 6．贝特森是游戏的元交际理论的代表人物。 7．游戏觉悟理论的代表人物是伯莱因。 8．游戏的觉悟理论（内驱力理论）的中心看法是“觉悟”。 “节余精力说”的主要看法。提示： 第一，生物体都有保护自己的生计的能力，生物体进化得越高级，这类能力越 强。 第二，小孩除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需糊口，所以除了保护正常的生活外，还有节余精力；相同高等动物除了保持生计所一定耗费的精力以外，也还有节余精力。 第三，小孩和高等动物的节余精力一定要找到出路耗费、发散出去，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获取快乐，所以游戏就产生了。 第四，游戏就是小孩和高等动物对节余精力的一种无目的的耗费。所以，他们把人类的活动分红两种：一种是有目的的活动，被称为工作；一种是无目的的活动，被称为游戏即精力宣泄。 认知发展学派游戏理论的主要看法。提示： （1）游戏是小孩智力活动的一个方面，是同化超出了适应。 （2）游戏是小孩稳固看法的方法，是思想与活动相联合的方法。 （3）游戏帮助小孩解决感情矛盾，实现现实生活中不可以实现的梦想。 （4）游戏的发展受小孩认知水平的限制，并与小孩认知发展阶段相适应。 游戏觉悟理论的主要看法。提示： 1/18 游戏的觉悟理论又称内驱力理论。主要看法是： （1）环境刺激是觉悟的重要源泉 （2）机体拥有保持体内均衡的自动调理体制 （3）当有新异刺激机遇体采纳研究的方式来降低觉悟水平 （4）当缺少刺激机遇体采纳游戏的方式来提高觉悟水平 游戏的元交际理论。提示： 游戏的元交际理论是近来几年来西方心理学领域产生的一种新的游戏理论，其代表人物是贝特森，他以为游戏是一种元交际，是一种意识与信息的意义沟通和理解过程，是一种发展小孩进入人类文化和表征世界必需技术的重要门路。 游戏的涵义。 提示： 我国学者一致以为：游戏是学前小孩喜爱的、主动的活动，是学前小孩创建性反应现实生活的活动。 （1）游戏是少儿有目的、存心识、踊跃的反应活动 游戏是人类的活动。游戏的性质是自觉的、存心识的、有目的的活动。小孩出生此后就生活在丰富多彩的现实社会中，他们在与成人交往的过程中认识了很多事物，学到很多知识，累积了很多经验。为知足自己生理和心理方面的需要，小孩把在现实生活中获取的知识经验和印象，经过语言和行动在活动中反应出来，这类活动叫游戏。在游戏中少儿踊跃地选择游戏内容，确立游戏主题、角色、发展游戏情节，实现自己的目的和梦想。 （2）游戏是少儿现实生活的反应 小孩的游戏反应的是小孩自己的生活和经历，有什么样的生活，就有什么样的游戏，所以说，游戏是小孩对四周现实生活的一种反应。在平时生活中小孩看到很多事物和现象，如人的行为、人与人之间的关系等，他们常常把印象深刻和感兴趣的事情和现象在游戏中反应出来。不一样文化背景中，成人的生活方式和生活价值观不一样，在小孩的游戏中反应出来不一样的角色饰演和游戏情节。 （3）游戏是在设想的情形中反应四周生活 小孩在游戏中所反应现实生活其实不是纹丝没动地再现现实生活，不是简单地、机械地、被动地反应生活，而是经过想象，踊跃地、能动地、再造性地反应生活。小孩凭着自己的生活经验，借助想象，运用游戏资料和玩具，用新的动作方式，创建性地反应现实生活。如以物代物，以人代人，既是在设想的情形中创建性地反应着现实生活。 （4）游戏是少儿主动的、自觉的、快乐的活动 游戏切合小孩生理和心剪发展的需要和发展水平，是适应小孩内部需要而产生的。小孩期正处在身心快速发展期间，他们的体力日益增强，思想能力、想象能力有了必定的发展，语言交往能力和活动能力增强了，对四周的事物感兴趣，对活动感兴趣，在游戏活动中也表现得更踊跃主动。小孩在游戏活动中能表现出他们的能力，实现着他们在现实生活中想实现而没有实现的梦想，在创建中获取快乐。游戏能知足少儿的需要，能给少儿带来极大的快乐和知足。所以，游戏是少儿主动的、自觉的、踊跃的、快乐的活动。 （5）游戏是少儿最喜爱的活动 游戏是少儿最喜爱的活动，他们做的每一件事都带有游戏的色彩。对于他们来 2/18 说，游戏就是生活，生活主假如由游戏组成的。成人应当知足小孩的这类喜好，不单给小孩有充分的游戏时间，并且