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。 学生自主学习任务单 课程名称：叙事性散文阅读题答题策略 知识点来源： 试题讲解 学科：语文 年级：九年级 教材版本：人教版 学习目标设计： （1）引导学生找到叙事性散文分析题的方向，从结构和内容方面进行分析； （2）掌握内容和结构两方面的作用； （3）掌握分析的逻辑，按逻辑步骤步步梳理，得到答案； （4）学会提出相应问题合作探究与独立思考分析； 任务（问题）设计： 通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：（1）熟悉题型：（见“导入”部分） 完成二维码第 1 题； （2）总任务：（见“理论分解”部分） 完成二维码第 2 题； （3）子任务一：（见“理论分解——审题”部分） 完成二维码第 3 题； （4）子任务二：（见“理论分解”部分） 完成二维码第 4 题； （5）子任务三：（见“一）演练 1”部分） 完成二维码第 5 题； （6）子任务四：（见“二）演练 2”部分 完成二维码第 6、7 题； 子任务五：（见“三）演练 3”部分）完成二维码第 8 题； 学习支架设计： （1）范例：提供四个试题以及试题相关文章进行支撑（需提前熟悉文章及试题）；（2）问题：如在“导入”部分，提问：你们对此类分析题是否有入手点？ 如在“叙事性散文要点概况”时，提问：结构和内容主要指哪些方面？（3）建议：在“演练一”部分，建议学生先掌握文章的人物、内容和主题方面等要 点，然后从结构和内容两个方面入手分析，分析时要注意语句的位置，结合结构和内容的各方面进行深入分析； 。 1 。 （4）表格：在演练一二中文章分析部分，都将用表格进行支撑； （5）图表：在总结部分，将用思维导图进行支撑； （6）多媒体：将在全过程中运用大数据、微信等信息技术形式进行支撑； 自主（探究）学习过程设计： （1）微课始，对大数据、二维码扫描等信息技术进行了解，使自己具备扫描二维码答题的能力； （2）微课中，根据难度的差异、时间的推进以及结果呈现的需要等进行合作和独立探究两种形式。在演练二时，由于难度大，并且是第一次探究，所以将采用合作的形式（定要积极提出问题，相互交流）；在演练三时，由于难度小，并且之前有过探究经验，故采用自主探究的形式（先把有把握的写出，再根据之前演练的提示一步步思考）； （3）微课末，学生在参与了整个学习过程后，将独立通过思维导图的方式梳理学习的知识；同时，通过二维码做题并得到所有人做题的数据，可根据该数据分析问题所在，完成学习评价。 学习评价设计： 他人评价 自我评价 备注 知识点掌握 做题思路 交流微信做题数据 分析结果 补充： 根据实际情况做出评价，无需空空填写，字数不限。 学生如何使用任务单的指导 1）请在课前浏览“学生自主学习任务单” 1、3、 4 部分； 2）课中，根据微课的播放利用微信二维码，完成“学生自主学习任务单”2； 3）课后，根据上课的感受，以及二维码数据完成“学生自主学习任务单”5； 。 2 。 试题 1 范文： 伞铺街 ①人在天日晴爽的时候， 人在天日晴爽的时候， 常常是记不起伞的。 所以先人才留下了叮咛：饱带干粮晴带雨伞。这句朴素的老话，被一辈辈人们重复着。“闺女，出门别忘带把伞。” “娘，我记住了。” “我儿，伞在门后挂着，记住走时带上。” “爹，我会带上的。”②就这样，叮嘱带伞的爹娘走远了，记着带伞的儿女也走 远了，一代代的人都打着伞走远了。 ③只有上苍把下不完的雨， 藏在江里海里， 存在云里雾里， 准备在每一个人的路 上，随时泼下来。 ④所以，当我每一次走过伞铺街，我的眼睛似乎突然有了重瞳，有了多重视力， 我从临街的门里看到了更多的门， 从院子里看到了更深的院子， 从人群里看见了 更多的人群， 从已没有伞的门面上看见了很多的伞， 很多年代的伞， 很多样式的 伞。我看见木伞、荷叶伞、棕皮伞、布伞、油布伞、尼龙伞；我看见了唐朝制伞 的人，宋朝卖伞的人，清朝修伞的人，民国打伞的人，我还看见不知哪个朝代的 粗心后生，可能是唐朝吧，那是个气魄宏大、情思奔放的年代，这后生有点大大 咧咧，出门忘了带伞，走到半路下雨了，他衣 衫都湿了，路途遥远，雨还在下， 没有停下来的意思。 于是，他在雨地里跑着， 差点撞着了一个挑着一筐韭菜叫卖 的老汉，他慌忙道歉，他终于找到了伞铺街，他走进了卖伞的铺子，当他谢过店 家，打着伞上路，那雨点儿打在伞上，就有点平平仄仄的韵味了，一首唐诗，而 且是一首意境温润、对仗工稳的律诗，就在伞下问世了。我还看见，那是民国， 新式的“洋伞”刚刚流行，伞铺街也突然洋气起来了。那一对年轻人紧挨着走在 一个伞下，男的举着伞，女的手里还拿着一本书，在雨点儿的掩护下，他们说着 生活的烦恼和打算，倾诉着细微的情感《伞铺街》阅读附答案《伞铺街》阅读附 答案。时大时小的雨落在伞上，时而砰砰飒飒，时而滴滴答答，有时，哗啦啦，