《信息技术与小学数学概念教学整合的创新与深层应用研究》.pdf

《信息技术与小学数学概念教学整合的创新与深层应用研究》 结题报告 《信息技术与小学数学概念教学整合的创新与深层应用》 于 2011 年 5 月申报并 实施，两年的课题实践研究，促进了信息技术与小学数学教学内容、教学形式、学 习方法的整合，实现了新课程背景下学生学习方式和教师教学方式的变革。 课题的缘起 21 世纪是信息技术占主导地位的世纪。以多媒体和网络技术为核心的信息技术 的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学 习方式，并影响着教育的发展。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同 时要加强信息技术与其他课程的 整合 。这就对每一位教师实施新课程提出了新的 要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。 《基础教育课程改革纲要》中明确提出：要 “大力推进信息技术在教学过程中 的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学 生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”因而信息技术 与其它课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程 中的一个热点问题。在小学数学教学中，概念教学至关重要，正确理解数学概念是 学习数学知识的基础和前提。可是，数学概念比较抽象，在传统的教学模式下，教 师重教不重学，又没有理想的教学媒体，不能充分展现数学概念发生、发展和形成 的过程，学生只能 “知其然而不知其所以然 ”，掌握和运用起来就有一定的局限， 更不利于创新能力的培养。在概念教学中运用丰富的网络学习资源，创设可交互的 实验情境，放手让学生进行猜测、实践、论证，能使学生在探究性的学习活动中主 - 来源网络，仅供个人学习参考 动建构知识意义，正确理解数学概念，解决数学问题，对学生终生学习能力的培养 极具意义。信息技术与小学数学概念教学的整合创新与深层运用，是新课程改革的 新视点，是以信息化带动教育现代化的必然选择，也是课程教学改革中有待探索研 究的一个重大理论与实践课题，它的研究成果将进一步丰富我国教学模式理论，有 利于素质教育的深入实施，有利于课程改革的逐步深化。对发展学生主体性、创造 性和培养学生创新精神与实践能力具有重要意义。 课题的理论依据 现代教学论认为：学生作为教学活动的主体，在教学过程中以自己的积极性、 主动性和个性特征来影响着教学过程的进行。教师是教学过程的主导，在教学过程 中把握教学活动的方向，引导学生积极主动地建构和更新自己的知识结构。这种新 的“主导 -- 主体”教学理论指导着国内外的不少教育工作者进行积极的探索。纵观 各种不同的实验探索，以“信息技术与小学数学概念课堂教学的整合”为重点的探 索，影响日益扩大，取得的成绩也较为显着。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会 文化背景下， 借助学习即获取知识的过程中其他人 ( 包括教师和学习伙伴 ) 的帮助下， 利用必要的学习资料， 通过意义建构的方式而获得。 “情境”、“协作”、“会话”和 “意 义建构”是学习环境中的四大要素。要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌 输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。以计算机为核心的信息技 术应与学科的课程加以有机结合，为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的 教学环境。 所以，本课题研究拟借鉴建构主义原理及建构性的教学特性，充分发挥信息技 术的作用，寻求信息技术与课程相结合的最佳切入点，从而实现人与机、人与人、 - 来源网络，仅供个人学习参考 课程与信息的高度交互，让学生自主式地学