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李白《将进酒》备教手记 作者:刘自歆 来源:《语文教学与研究(教研天地)》第04期 《普通高中语文课程 则()》提出了涉及“思维发展与提高”在内4个学科核心素养,并把“思辨 性阅读与表达”作为必修7个任务群之一,“ 旨在引导学生学习思辨性阅读与表达,发展实证、推理 、批判与发现能力,增强思维逻辑性和深刻性,认清事物本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维 水平。” 当务之急,是如何在教学实践中有效贯彻这一旨意,特别是如何对中华人民共和国古代典 型作品开展思辨性教学,已成为语文教学迫切需要解决问题,亟待加快探求切实可行课堂教学步 伐。 关于李白《将进酒》主旨,教材这样定位:诗人“在政治上抱负得不到施展,胸中积郁很深,这首诗以 借酒消愁为中心,抒发感触,并对封建权贵和所谓圣贤表达轻视”[1]。强调“体会诗人借着酒兴,淋 漓尽致地抒发出来不平之气”[2]。这种结识,最早从宋初王禹偁模仿李白《将进酒》创作《对酒吟》 见出端倪,可以间接地看出王禹偁以为李白《将进酒》主旨就是:诗人仕途受挫,政治抱负无法施展, 时不待我悲哀,并借酒安慰自己。教材观点直接取自元代萧士赟评注:“此篇虽似任达放浪,然太白 素抱用世之才而不遇合,亦自慰解之词耳”[3],明代唐汝询亦谓“此怀才不遇,托于酒以自放也”[4], 可见,老式历史性解读重要是以儒家伦理道德观