《24 时记时法》（教案）- 2020-2021学年数学三年级下册 - 苏教版.pdfVIP

《24 时记时法》教学设计 教学内容： 教科书第 51～52 页例 3 和 “想想做做”。 教学分析： 1. 教材分析： 本节课内容是本单元中的第三课时，着重教学 24 时记时法及普通记时法的联系。是继一、 二年级认识了钟面、学会认读钟面上的时间以及时、分、秒之间的简单换算之后，进一步完善有关 时间的知识。 教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，例题先出现摘录的一段电视节 目时间，从学生喜欢的 “六一剧场”的开始时间切入，让学生讨论 “怎么会有 14：00 呢”， 引入了24 时记时法。另一方面还引导学生继续观察生活，“想想做做”中有学习和体育活动的 时间、银行的营业时间等等。教材所安排的内容十分丰富，如何让学生掌握这些数学知识和生活知 识？首先要激发学生对于学习 24 时记时法的兴趣；再借助多媒体的演示，将 24 时记 时法的知识原理呈现给学生，让学生在独立思考、合作讨论中区分 24 时记时法和普通记时法； 最后在一系列扎实系统的练习中巩固新知，同时学生能充分感受到 24 时记时法在生活中的应用。 2. 学情分析： 三年级的学生，年龄小，知识储备不足，学习技能相对比较薄弱。抽象思维有一定的发 展，但形象具体思维仍是占主要地位。学生有自主探索的欲望，对于形象、多样的教学方式尤 为感兴趣。关于本节课中的 24 时记时法，学生在生活中一定见过，因此并不陌生。但是，如 何牢固掌握 24 时记时法与普通记时法的换算？让学生真正参与知识形成的全过程是关键，也就 是让他们了解 24 时记时法的原理。因此教学中，教师将知识形成的动态过程展现出来，注重引 导学生通过观察、判断、比较、合作等手段，逐步由感知到理解，由原本模糊的生活经验过渡到 清晰牢固的知识结构。 教学目标： 1、通过观察具体的生活情景，使学生感受到 24 时记时法在生活里的应用，体会 24 时记 时法的意义，激发探究新知的兴趣。 2、借助多媒体的演示，让学生真正经历探究新知的全过程。从而牢固掌握 24 时记时法基 本原理和与普通记时法的关系，会用 24 时记时法正确表示一天中的某一时刻。 3、帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。 培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力，提升学生的信息素养。 教学重点： 引导学生在合作探究中认识 24 时记时法、理解24 时记时法与普通记时法的关系，明确两 种记时法的异同。 教学难点： 会运用 24 时记时法表示一天中的某一时刻，正确转换两种记时法。 教学过程： 一．创设趣味情景，激发求知欲望。 1.师: 同学们,我们都知道遵守时间是一种美德，老师想问大家在平时是一个非常守时的 人吗？接下来有两个同学也都是拥有守时这种美德的人，可是呢，他们发生了一件奇怪的事 情，请同学们认真思考，看能不能帮他们找到原因。 （播放视频，两人约定明天 8 点见面，却都没见到对方） 师：两人约定了 8 点见面，对不对？各自都是按照约定的时间去见面，可是都没有见到 对方，你知道是什么原因吗？ （学生交流） 2.师：到底是不是这个原因呢，或是有没有什么方法能够避免这个情况出现呢？学习完 今天的知识同学们就知道了怎么去处理了。 二．构建科学平台，自主探究新知。 1. 以疑激思， 初步感知 24 时记时法和普通记时法。 出示中央电视台新闻联播图片及音乐。 提问：知道电视屏幕上正在播放什么节目吗？你知道是什么时间播放的？怎么知道是 19 时？还有谁想说说？ （学生对于节目很熟悉，对于屏幕上的时间也能很容易发现，对于 19 时也是晚上 7 时，这是学生在平时生活中就已经掌握的经验。） ，板 根据学生回答 书：19 ︰00 晚上 7 ︰00，为什么同一个节目可以用这两种不同的记时 方法来表示呢？ 分组讨论后，指名学生说说想法。“像这种晚上 7：00 的记时法，在生活中经常用到，我 们叫它普通计时法，也叫 12 时记时法。而这个 19：00 这样的形式是什么记时法呢？是我们今 天这节课要一起研究的 “24 时计时法”。 （板书课题）。 追问：这两种计时法都用来表示新闻联播播放的时间，为什么会有 19 时呢?钟面上有 19 时吗？ 2.动画演示，自主探究 24 时记时法原理及与普通记时法的异同。