小学语文教学中的形成性评价.pdfVIP

小学语文教学中的形成性评价 思考与活动 1、简要谈谈你对形成性评价的看法。 形成性评价是教师通过观察记录课堂活动、 课外活动的参与评定、 学习档案、 问卷调查、家长反馈以及对学生日常学习过程中表现， 所取得的成绩以及所反映 出的情感、态度的学习策略等方面的发展作出评价。 它包括自评、 互评、小组评、 教师评等。 目的是体现学生的主体性， 激励学生学习， 帮助学生有效控制自己学 习过程，促使学生认识到自己进步与不足，增强信心，明确努力的方向，培养合 作精神。 课程评价是一个教学信息反馈圈的有机组成部分， 他贯穿教学全过程。 它的 基本内涵包括： (1) 质性评价。问卷的设计，访谈的设计以及教学调查的设计等内容，这些 都属于质性评价方法在教学评价中的应用。 (2) 多元评价。在以往的评价模式中，评价主体往往是教师，而学生则处于 被评价的地位。 当前，我们强调评价主体的多元化 （评价主体可以是教师、学生、 家长以及其他相关人员） ，主要是确认学生作为评价主体的这样一种趋势，也就 是说，学生在课程发展中需要进行自我评价和合作评价。 强调学生作为评价主体 是评价改革中的一个重要问题。 (3) 多样评价。评价方法可以分为五类：测试法、测量法、观察法、调查法 和鉴定法。 这是从评价机制的角度来谈课程评价的发展趋势。 课程发展是由三个 环节组成， 这三个环节分别是课程设计、 课程实施和课程评价。 这三个环节是一 个动态的发展过程。 具体地讲， 课程设计提出课程发展方案， 课程发展方案付诸 实施，即为课程实施。在这个过程中，评价促进、调整和改善课程设计，同时课 程设计又改进课程实施，由此形成一种动态推进过程。 (4) 一体化评价。一体化评价实质上是一种系统化评价，是把课程发展中的 各种要素综合起来，然后进行系统运作。从教育促进学生全面发展的角度来看， 一体化评价也是课程评价的必然趋势。 帮助学生有效调控自己的学习过程， 促使 学生意识到自己的进步与不足，增强信心，明确努力的方向，培养合作精神。 2. 设计一份学生学习活动评价单 。 一、设置理念 我国教育家叶圣陶提出 “尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教， 而学生能自为探究，自求解决。”要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价 能力。如今《语文新课标》也十分重视学生的自我评价，提出“实施评价，应注 重教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”并强调“加强学生 的自我评价” 。让自评成为学习过程中的一种自发意识， 促进自己的学习和发展， 使学生学得轻松，学得主动，享受成功的喜悦，激励学习的信心。总之，培养学 生自我评价的能力将使其受益终身。 二、达成目标 对学生自我评价现状进行研究、 探索， 帮助学生正确认识自己、 评价自己， 拥有自信， 实现个人价值。 通过对学生在阅读教学中自我评价能力的培养， 全面 提高学生语文素养。 三、制定课堂学习自我评价表 学生自我评价表（时间以一节课为单位） 评价目的 评 价 内 容 评 价 等 级 优（ 5） 良（4 ） 中（3） 我能认真听老师讲课， 能否认真专注 听