人教版九年级数学下28.1特殊角的三角函数值教学设计7709.docx

人教版九年级数学下28.1特殊角的三角函数值教学设计_7709 人教版九年级数学下28.1特殊角的三角函数值教学设计_7709 PAGE / NUMPAGES 人教版九年级数学下28.1特殊角的三角函数值教学设计_7709 《特殊角的三角函数值》教学设计 韩 钢 东营市胜利第二中学，山东东营（ 257000） 教学背景 1.1 教材内容分析 《 特殊角的三角函数值》 选自新人教版九年级数学下册第二十八章 《锐角三角函数》。这 一课时是在学生学习了正弦函数，余弦函数和正切函数的概念后，转入对 30°,45°,60°这几个特殊角的三角函数值的研究， 是根据锐角三角函数的概念求几个特殊角的三角函数值， 运用特殊角的三角函数值进行加、减、乘、除运算；并能根据函数值说出对应的锐角度数。学好本 节内容能使学生灵活运用锐角三角函数解决实际生活中的问题。 1.2 学生特征分析 九年级的学生已经学习了正弦的概念、勾股定理的知识，且能自觉学习、能较好地完成30°、45°、60°角的三角函数值的得出。本节课从创设问题情境出发，让学生从简单问题入手，通过复习、自主探究、得出特殊角的三角函数值，并得到应用。 教学目标 基于以上分析，我确定本节的教学目标： 1）知识技能： ⑴会推导 30°、 45°、 60°角的三角函数值； ⑵熟记 30°、 45°、 60°角的各个三角函数值； ⑶会计算含有这三个特殊锐角的三角函数值的式子； ⑴会由一个特殊锐角的三角函数值说出这个角的度数。 2）数学思考： 加深学生对锐角三角函数的认识， 了解特殊与一般的关系， 并对学生进行逆向思维的训练。 第1页/共5页 3）解决问题： 会计算含有这三个特殊锐角的三角函数值的式子， 会由一个特殊锐角的三角函数值说出这个角的度数。 4）情感态度： 引导学生积极参加数学活动，增强学习数学的好奇心。 这样的教学目标， 打破了传统教学方式， 关注了学生的学习过程和情感体验。 根据教学目标，我又确定了本节课的教学重点和难点： 重点：会计算含有这三个特殊锐角的三角函数值的式子， 会由一个特殊锐角的三角函数值说出这个角的度数。 难点： 30°、 45°、 60°角的三角函数值的推导过程。 教法与学法分析 为充分调动学生的积极性，突出重点，突破难点，以达到本节课所设定的教学目标，加深 学生对概念和解法的理解， 考虑到学生的实际情况， 我确定了本节课采用问题引领， 自主探究， 合作交流的教学方法， 以高质量的问题启发引导学生进行自主探究， 将学生的独立思考， 小组 交流讨论等探索活动贯穿于课堂教学的全过程， 突出学生的主体作用， 变被动学习为主动学习， 从而达到最佳教学的效果。 教学手段分析 结合本节课的实际情况我主要采用多媒体，投影仪和黑板相结合的方式。 教学过程分析 5.1 课前检测，温故知新 1.如图， 在 Rt ABC 中， C 90 ，根据锐角三角函数定义填 空： 2. 在 Rt △ ABC 中 ， C 90 , A 30 ， 则 第2页/共5页 BC : AC : AB __________ 3. 在 Rt△ABC 中， C 90 , A 45 ，则 BC : AC : AB __________ 设计意图：回顾上节课所学的内容，便于后面教学的开展。 5.2 创设情境，点燃激情 三角尺是我们熟悉的数学工具，请每位同学拿出自己的学习工具，一副三角尺，思考并回答下列问题： 问题 1 仔细观察，这幅三角尺各有几个锐角，他们分别等于多少度？ 设计意图：用学生熟悉的问题引入，这种引入让学生参与构建，激发了学习的兴趣，同时也符合学生的认知特点。 5.3 深入学习，研究解法 问题 2 小组合作 ,写出推导 30o、 45o、 60o角的三角函数值的过程，并完成下表。 锐角 α 问题3 请你 45° 60° 30° 根据表格中函数值 三角函数 的特点，为了更好 sin α 地记忆它们，你发 cos α 现了什么规律？ tan α （微课形式展示规 律） 问题 4 同位相互提问。 设计意图：将这些特殊角的三角函数的求解过程留给学生，通过学生的探索活动，进一 步体会角度与比值之间的对应关系， 深化对三角函数概念的理解。 这样教学符合学生的实际情况和认知规律， 使学生自觉接受特殊值在求特殊角的三角函数中的作用。 关键是指明依据， 使学生明白“所以然” 。 5.4 例题讲解，巩固新知 例 1： 1. 求值 cos2 60 sin2 60 第3页/共5页 求适合下列条件的锐角的度数 （1） tan B 3 2 0 （ 2） 2sin 3 设计意图：再次熟悉特殊角的三角函数值，并培养学生的运算能力。 练习： 1.求值 cos 45o o ； sin 45o tan 45 2.求适合下列条件的锐角的度数。 （1）