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(word版)初中班主任工作案例 (word版)初中班主任工作案例 PAGE / NUMPAGESPAGE (word版)初中班主任工作案例 初中班主任工作案例 ——化后生的点滴感想 我班有个学生叫白志浩。七年我接个班，他上无精打 采，要么搞小作，要么睡，要么影响人学，学没有一点 趣；下追跑打，喜手脚；作不做，即使做了，也做不 完整，写相当潦草??每天不是科任老就是学生向我告状， 有事 批他和我嘴?? 于是，我找他，希望他能遵守学校的各章制度，以学重，按完成作，知就改，争取步，争取做一个他人喜、父母喜、老喜的好孩子。他开始是一副理不理的子，后来口上答了。可他又一如既往，毫无，真是“虚心接受，决不改〞。此我的心都快冷了，算了吧，或他就是一根“不可雕的朽木〞。但又得身班主任，不能因一点困就退，不能因一个 后生无法化而影响整个班集体，必面！我内心一横:不化你，誓不休。他无步，或是他并没有真正自己的，没有真正想做一个老和同学都喜的人的想法。我是么的。 找到了症所在，了有性地做工作，我决定先他 自己的，立做一个受人喜的学生的目。 于是我再次找他 ，中，我了解到他心里十分怨恨小学六年的班主任老。我 心里一喜，他的时机来了。我声他： “你什么会恨 那个老？〞他不好意思地答复：“因她常常批我。〞我着： “老什么会常在堂上批你，你知道？〞他： “因我常 反律，没有按完成作，写也不工整??〞 “你已了 自己的，明你是一个勇于的好孩子，但是，不，你 得怎做才好？〞“想改正？想做一个受他人迎的孩 子，你要怎做才好呢？〞“我今后一定要遵守律，友， 真完成作??〞“那你可要到做到！〞“好！〞后来，他无是 在律上，是在学上，都有了明的步。当他有一点步， 我就及予表、予鼓励。使他感到老在关心他。他也逐 明白了做人的道理，明确了学的目的，端正了学度 了提高他的学成，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个任心、学成好、于助人、耐心致的女同学跟他坐，目的是同桌的力量。事前，我先个女同学行了一番：了班集体，不要歧他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其步。此同学口答，并充分利用余或堂帮助他，教育他。有，个同学也会生一些情，他不太听，不太学??此，我就跟她：要有耐心，慢慢来。后来，他取得步，除了表他，我鼓励他，也离不开同学的帮助，特是某某同学的帮助。然中也有几次小的反复，可是他的是一直步的。 在同学的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小步。他学上更努力了，律上更遵守了，甚至自己当起了日生，也更极了，成也有了很大的步。此，我会心地笑了。我取得了高主任的大力支持，他升旗、当升旗手，然后来因特殊原因，没能持到底，可是通，他整个人都精神了，上不再萎靡不振，下也不追跑打了。后来，有一次我找他，他：“老，吴光蕊同学关心我，我，帮助我，如果我再不努力，得起她？〞我笑着：“你大了，懂事了，步了。我真替你高。〞 在第一学期期末考中，他文取从入学的不及格步到了 分的好成。我了鼓励他，他一本日本。品少，但 能表示老的一点心意。第二学期，他学更努力了，在期中中，他文取得了95分的好成。从入学的差生成了一个中等生。 他很开心，老和同学也他开心，家看到孩子的步，就更开心了。我也相信明的白志浩同学一定会有更大的步！ 案例分析： 一、以人本，付出 作一个教，都“以人本〞，尊重每一位学生。教育是心灵的。我教育学生，首先要与学生之建立一座心灵相通的心梁。老才会生之情。如果我承教育的象是活生生的人，那么教育的程便不是一种技巧的施展，而是充了 人情味的心灵交融。心理学家“是教育好学生的前提〞。于白志浩特殊的后生我放下架子近他，敞开心扉，以关之心来触他的心弦。“之于情，之于理〞：用去温暖他，用情去感化他，用理去服他，从而促使他主地并改正。 二、以生之助，友情感化 同学的帮助一个后生来，是必不可少的，同学的力量有 老的力量。同学之一旦建立起友的梁， 他之就会无 不。同学是学生的益友。在学生群体中，大局部学生不喜老 于直率，尤其是批他的候太而接受不了。因此，我 白志浩同学与其它同学交朋友做起， 和吴光蕊同学一座，他感受同 学他的信任，感受到同学是自己的益友。他感受到同学自己 来的快，他在快中学、生活，在学、生活中感受到无的 快！通同学的教育、感染，促了同学的情感交流，在化后 生工作中就能到达事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善 “一把匙开一把〞。每一个后生的情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行，，好及其后的原因，从而确定行之有效的策，因材施教，正确引。白志浩的情况比特殊，主要是自制力差，自己的、缺点缺乏，老的批教育生、憎恨心理。因此，我就以心媒，搭建生心灵相通的梁。与他心，与他交朋友，使其，立做个好学生的念；充分学生的力量，排一个任心、学成好、于助人的同学跟他同座，予学和思想上的帮助