《只有一个地球》教学设计十五.doc

本文整理于网络，仅供阅读参考 《只有一个地球》教学设计十五 【教学目标】 １、联系课文中语言环境理解 “渺小”、“恩赐”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“遨游“等重点词语，并会用“渺小” 、“贡献”造句。 ２、掌握本课的说明方法，理清文章层次，段落间的关系，了解有关地球的知识。 ３、培养朗读能力，能写出读后的收获。 ４、教育学生树立环境意识，要从我做起保护地球。 【教学重点】 了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能够居住到别的星球上去，从而懂得课文题目“只有一个地球”的意思。 本课可采用变序教学法，抓住重点段辐射全文，让学生在课文中理解，读中感悟。 具体教学环节安排如下： 一、提出课题，整体感知 １、提出课题后，让学生说说从这个课题中你想到了什么？２、学生自由读课文，找出直接点明课题的段落，并找出表 明作者观点的句子。 二、变序教学，提纲辐射 １、让学生自由朗读课文最后两个自然段，段中语句填空： 本文整理于网络，仅供阅读参考 因为这个地球太（） ，同时又太（）；如果地球被破坏了，我们（）；如果地球上的各种资源都枯竭了，我们（） ，所以要精心保护地球。 ２、学生齐读填空题，说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。 三、教给学生举一反三 学习第一段。 默读第一段。找出你喜欢的语句，并说说你为什么喜欢？ 训练朗读，通过理解“母亲” 、“摇篮”等词语，指导学生带着亲切、感激之情练读重点语句，学生评议读的效果怎样。 出示遥看地球表面的图象，师生一起描述看到的美丽景色。 理解完后，再练读描写地球美丽壮观的语句。 抓住重点词语，了解人类生活范围为什么是很小的。 这段主要讲了什么？ 四、质疑自学，讨论探究 教学要继续引导学生运用不同的方法探究，例如：默读、质疑、解疑、讨论、查找资料等形式，给予学生更广阔的空间，以便学生掌握更多解决问题的途径和方法。 学习第二段。 先让学生默读课文，把没读懂的内容用笔标示出来，培养学生良好的读书习惯。 教师把学生的问题进行梳理，明确要解决的主要问题。如：可再生资源为什么不可再生了？给人类带来了哪些威胁？为什么说地球是无私的？课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏？让生 本文整理于网络，仅供阅读参考 讨论自己解决问题。 在我们的日常生活中，人类都有哪些破坏环境的行为表现。有的学生会拿出课前搜集到的资料共同讨论人类具体都做了些什么，都造成了哪些生态灾难？让学生谈感受，引导学生认识地球是可爱的，可破坏是残酷的。 指导朗读。 填空训练：地球上的水资源本来是可以（） ，长期给人类作贡献的。但是，因为人类向水中排放（） ，不但使它（），还会使人（），鱼类（），所以我们应（）。 五、自读自悟，学习第三段 １、讨论为什么不能够移居到别的星球上去？让学生结合书上的内容和课前搜集到的资料解决问题，这样培养了学生搜集信息、处理信息的能力。 ２、联系上下文理解“资源枯竭“。 ３、抓住关联词“ 但是 即使 也是 ”领悟第七段中句与句之间的关系。 六、感悟重点，延伸展开 １、再读课文最后一段，说说课文主要说明一个什么问题？ 要求我们怎么做？ ２、讨论：我们应该怎样保护地球？例举自己所知道的自觉保护地球的人和事。 七、回归整体，感悟内化 １、让学生说说对课文还有什么不明白的地方。 ２、朗读全文，说说课文为什么用“只有一个地球”为题， 本文整理于网络，仅供阅读参考 谈谈学完课文后的感受，写一篇２ 00 字左右的读后感。 ３、老师设计一项扩展应用性的作业，每个同学回去之后再 细细赏读课文，在进一步鉴赏有关资料的基础上，构思一幅宣传 画，设计一句广告语，宣传保护环境的重要性，为北京申办奥运 做一点贡献。 ４、教师总结谈话：要求学生积极参与社会实践活动，从自 己做起，从身边的小事做起，把“保护地球”这一要求落实到具 体行动上，争当一名环保小卫士。