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(三年级数学教案)《口算除法》教学反思 (三年级数学教案)《口算除法》教学反思 (三年级数学教案)《口算除法》教学反思 《口算除法》教课反省 三年级数学教课设计 在说例 1 的口算方法的时候，第 1 种方法没人说，主要说了这 3 种（ 1）先不看 “0，”6divide;3=2，再加上 “0，”“2就”变为了 “200。”我指引学生认识：此时的 6 已不是我们平常所认识的的 6，而是 6 个百，因此除得的是 2 个百，要在 2 的后边加 2 个“0（”2）受上边的启迪，有学生提出：当作 60divide;3=20，这是 把 600 当作了 60 个十在除，因此获得的是 20 个十，在 20 的后边加 1 个 0 即 200。 我感觉这类说法也特别好，在后边学的首位不够除的时候就会用的。（ 3）乘和除是好朋友，想 200times;3=600，也能够算出结果。 口算除法教课反省 本周一开始睁开了第二单元《除数是一位数的除法》的教课。口算除法作为单元的开篇，为后边的笔算除法教课有很重要的铺垫作用。在原计划的教课进度 的基础上，联合年级组学生的学习状况，三位教师研究后决定将教课进度放慢，旨在让学生能够扎实掌握每一种种类的除法计算。 依据教课计划，我将口算除法中的估量内容作为了今日展现课的教课内容，作为一节常态课，我与三年级 4 班学生很好地配合，顺利地达成了今日的展现。课后，与侯主任沟通，现将存在的一些问题进行简单的总结： 教课流程为：复习导入、明确目标，提出问题、自学指导，稳固练习，讲堂小结与当堂达标。 复习导入环节利用单元知识树与口算除法习题相联合达成了复习的导入， 之 后提出本课学习目标并进行相应解说； 以后利用单元主题图引出口算除法规 2 的 算式，重点问题在于联合详细情境怎样提出问题，李萌同学很顺利的将 “三个人 大概均匀能够搬运多少箱 ”，此问题在设置的时候我做好了假如学生第一次提不 出重点词 “大概 ”二字怎样进行指引，进而在计算时采纳估量的方法进行，算式符 号使用 “约等于 ”号。此环节很顺利， 在此基础上教师进行与估量相关的点拨即可。