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小班阅读区教课设计 【篇一：小班阅读区教课设计】 文 章来 源 课 件 小班阅读活动：小兔乐乐 小班幼儿以自我为中心的思想特色显然，要使他们逐渐走出自我的 小天地，学习与他人友善相处，成立 “朋友 ”的看法，从自然人走向 社会人，社会性教育内容的浸透尤其重要。在 “小兔 ”主题渐进结尾的时候， “好朋友 ”主题已逐渐睁开，在这个过渡阶段，我选择了阅读资料《小兔乐乐》。为了帮助小班幼儿充分理解情节，体验中表达的感情，设计了本次活动。 设计说明 对小班幼儿而言，有效的阅读活动不行能是对阅读资料的单纯解读。完好阅读活动前的体验和感情铺更为重要，且必不行少。本正是基于这样的认识。在设计本次阅读活动时，我将要点放在调动小班幼儿参加丰富他们的体验上，力争使阅读成为师生互动响应的活动，详尽表此刻以下三个方面： 1、阅读内容情境化 阅读情境化，马上阅读内容浸透到情境中，经过幼儿与情境的互相作用达到理解阅读资料的目的。如在完好赏识前，我经过多媒体的辅助方式为幼儿创建了一个生动形象的阅读情境，在宽松自由的氛 围中激发幼儿与故事中的主人公 “小兔乐乐 ”进行互动。这为幼儿成立了能发挥自己优势的平台，能激发幼儿用各自不一样的表达方式与“小兔乐乐 ”进行对话并英勇地表现，从而激发幼儿对后续阅读的激烈的兴趣和欲念。 2、阅读过程互动化 这此中，我设计了多种门路和多种方法的互动机遇。如在活动开始时的 “拔萝卜 ”的，能让幼儿踊跃参加；活动中的饰演，能让幼儿踊跃体验游戏的乐趣同时，对阅读图书产生的浓厚兴趣，同时也促进 了幼儿在活动中踊跃的思虑、敏锐的去观察和发现。再如， “谈谈讲讲”环节的交流对话中很多问题都是开放性，为我在活动中关注和回应每个幼儿供给了机遇。 3、浸透感情教育 感情教育是小班幼儿阶段的重要内容之一。累积集体生活的经验，逐渐走出自我中心，愿意去关怀他人，愿意去帮助他人对他们很重要，但这些又需要借助详尽的情境和活动来体验，所以，在各个详尽的活动细节和情境中浸透感情教育对小班来说尤其重要。上述阅读活动中，我在关注幼儿阅读兴趣的培育和阅读技术的获取的同时，也设计了帮助小兔等多个详尽情节，浸透关爱他人的感情教育。 活动目标 在观察理解中认识相关小兔乐乐的整个故事情节； 愿意关怀帮助他人，体验关爱他人，帮助他人的快乐； 愿意英勇地表达和表现，学说完好的句子。活动准备 多媒体、录音、大图书活动过程 一、 引趣 师（出示一个大萝卜）：这是什么？大萝卜，你们知道什么小动物最爱吃大萝卜吗？ 师：你们都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大萝卜的？ 师：嘿，小白兔，小白兔，我们一起到大丛林里去找大萝卜吧。（在音乐的陪伴下，教师和幼儿一起找萝卜、吃萝卜。） 二、 谈谈讲讲 （多媒体画面：小白兔拔萝卜，满头大汗，气喘吁吁；画外音：哎哟，哎哟，好累啊，好累啊，哎哟，哎哟。） 师：是谁呀？ 师：小白兔在干吗？它怎么了？ 师：那我们一起来帮帮它好吗？我们一起对小兔说 “小白兔小白兔，我们来帮助你 ”。（教师和幼儿一起和着 “嘿呦，嘿呦 ”的节奏帮小白兔拔萝卜。） （多媒体画面：小兔拔起了萝卜；画外音：好的，好的，感谢你们，让我们一起来用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。 噢 拔出来咯！拔出来咯！感谢小朋友，感谢你们的帮忙。）师：（指引）不用谢，不用谢，这是我们应当做的。 （画外音：我叫乐乐，欢迎你们到我家来做客，再会了！ 师（指引）：小兔乐乐再会！ 三、 阅读理解 师：刚刚我们小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，帮助小兔拔出了大萝卜，小兔乐乐可高兴了。可他扛着萝卜走在回家的路上还会发生什么事情呢？我们一起去看看好吗？（出示大图书，幼儿阅读。） 师：你们看到了什么？ 师：刚刚小朋友说小兔乐乐遇到了一只小兔，是真的吗，让我来找找看。（教师翻图书，出示小兔乐乐遇到小兔菲菲图页。）小兔乐乐会对菲菲说些什么呢？ 师：小兔乐乐在干吗？（指引幼儿理解云记号的意思，出示第二幅图。） 师：哇，他们吃得可真香，我们也来学学他们好吗？（师幼模拟游戏。） （话外音：轰隆隆，轰隆隆。） 师：发生什么事了？ 师：你从哪里看出来的？（认识雨和闪电的标志。） 师：这可怎么办呀？（指引幼儿想方法，并完好表述。） 师：刚刚你们想了那么多好想法真了不起，不知道小兔他们想了什么方法呢，我们来看看吧。 师：他们这个方法也不错，我们也来试一试看好吗？（分配角色，师幼共同表演。） 四、 完好赏识（详略） 设计评析 对话，对话中的体验 ”。上述阅读活动的设计最突出的一点就是紧扣小班幼儿阅读这一特色，多方向地创建让幼儿参加与体验的环节。 1、实物体验 活动一开始，教师出示实物大萝卜，经过让幼儿看、摸等实物体验法，既激起了幼儿参加活动的兴趣，又将萝卜与小兔有机地连接在一起，奇妙地将阅读活动进入主题。 2、行为体验 当