()部编版二年级语文上册教学反思：8古诗二首之登鹳雀楼(教学反思参考2).docxVIP

(精选)部编版二年级语文上册教学反思：8古诗二首之登鹳雀楼(教学反思参考2) (精选)部编版二年级语文上册教学反思：8古诗二首之登鹳雀楼(教学反思参考2) (精选)部编版二年级语文上册教学反思：8古诗二首之登鹳雀楼(教学反思参考2) (教课反省参照 2)登鹳雀楼 《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇，在学习以前我就预想到每个学生应当背的差不多，但是经过课前摸底发现其实很多本源就读禁止。但孩子毕竟是孩子，以为自己背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们连长句子都读不好，怎么在讲堂上激起学生学习的兴趣呢？在走进讲堂的那一刻，我内心没有底。但是我这知道不可以像平常那样上了。所幸一堂课下来倒有了新的启迪。 1.交给孩子识字的主动权 在板书课题后，我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字，我问他们诗人是在 什么地方准备做什么？哪个字能够看出来？接着我又问： “他登上鹳雀楼以后都看到了什么？哪个字能够看出来？以此学买卖识到了新的学习阶段。立刻我又进入阅读。 2.从生活感情启迪诗的感情。 只有让学生领会到诗人的感情，才不会在念书的时候毫无表情地唱读。当 学生能感觉到诗歌所描述的优盛情境时，我就不失机机地问： “站的高真的能看的远吗？ ”很多同学说是的，也有的说不是，借此我指引学生进行了议论。 最后我们得出了却论。 “站的高才能看的远 ”此时我的目的也达到了。 课后，我向来在考虑这节课我究竟是成功了仍是失败了。如何才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真实去领会文本，去感觉文本中的喜怒哀乐？当讲堂上发生预设以外的情况，是否是应当在无心发生以前就应当有所警备，而做出相应的举措呢？归根结底，是否是我对孩子上课注意力的关注还没真实展开呢？ 1 / 1