外语学习词汇为本.docxVIP

外语学习词汇为本 近年来，我国外语教学界关注的焦点大多集中在语用、语篇、交际能 力、跨文化交际和学习策略研究等方 面，而语言构成的三大要素 一一 语音、语法、词汇的地位似乎日渐衰落。本文拟通过综合阐述国内外 对词汇学 习在外语学习中的地位和作用的研究， 呼吁在基础外语教育 阶段要重视词汇学习，提高对词汇量的教学要求。 我国基础外语教育阶段的词汇要求 根据1996年原国家教委基础教育司编写的〈〈全日制普通高级中学英 语教学大纲（供试验用）》提出的教学 目标与要求，高中英语教学第 二级目标的词汇要求为掌握 1200个（含第一级目标词汇1100个）左 右的常用词、 一定数量的习惯用语和固定搭配，并要求能在口笔语中 运用。此外，还要学习740个（含第一级目标词汇500个）左右单词 和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语段或语篇中理解其意 义。 我国〈〈大学英语教学大纲（文理科本科用）》（1986）规定，四级（基 础要求）；领会式掌握4000个单词（其中复用式掌握2300个）；六级 （较高要求）；领会式掌握5300个单词（其中复用式掌握2800个） 以上词汇量要求与其他国家相比，差距甚远。根据 Hatch和Brown （1994）统计，西班牙的大学新生入学时 英语词汇量为6000个。日 本的大学新生入学时英语词汇量为 5900个，大学毕业时的词汇量达 到13000个。我国 于1948年制