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(完整版)六国论导学案(教师版) (完整版)六国论导学案(教师版) (完整版)六国论导学案(教师版) 古代散文选修《六国论》教案（教师版） 三维目标： 1、 朗读散文，认识作者和背景，理解文章的基本内容。 2、 掌握文章的写法特色。 3、 累积文言词句。 学习要点难点： 1、文言特别句式。 2 、文章的论证构造。 一、作者介绍 《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（此刻的四川眉山县）人，二十七岁才发奋为学，经过勤苦努力，下笔瞬间数千言。宋仁宗赵祯嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋朝国都衡论》十篇，介绍给朝廷。宰相韩琦也介绍他作官， ?一时名扬京师。 ?以后苏洵把文章汇编汴京。当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，此中《机策》二篇、《权书》十篇、《成集就叫做《嘉祐集》。苏洵在中国文学史上与唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。 二、 写作背景 《六国论》是一篇谈论历史的文章，表面上评的是六国，实质上嘲讽的是北宋。因为当时北宋王朝的统治者对契丹族成立的辽国和党项羌族成立的西夏辱没乞降。作者就借六国割地给秦国因此最后消亡的史实，示意北宋王朝不该重蹈六国消亡的覆辙而应当对辽、夏的入侵采纳斗争的方式。 三、达成预习： 1、《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点：“六国幻灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”第二段是以韩、魏、楚三国赂秦而消亡作为论据，论证六国消亡的原由在于赂秦。第三段再从不赂秦的国家——齐国、燕国、赵国也终于消亡的详细事实来阐述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授，不可以独完”这一道理。第四段提出为国者当汲取六国消亡的教训，并力却敌，不要为仇敌的积威所吓倒的见解。最后一段借古讽今，向北宋当局敲起勿蹈复辙的警钟。 2、给以下加点字注音： 率赂秦耶（ shuài ） 思厥先祖父（ ju é） 露（ pù） 抱薪救火（ xīn） 与嬴而不助五国也（ （yān） 洎牧（ j ì） 以谗诛 （chán） 革灭殆尽（ dài ） 四、自读理解： 1．找出文中的通假字：  yǔ）  暴霜 燕赵之君 暴霜露，斩波折，以有尺寸之地（通“曝”，冒着） 然而诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（通“餍”，知足） 当与秦相较，或未易量（通“倘”，假如） 2、第二自然段阐述了第一个分论点是什么？运用了哪些论证方法？ 3、第三自然段阐述的分论点是什么？运用了哪些论证方法？ 4、作者得出的结论是什么？你理解的作者写作此文的目的是什么？ 5、通 此文你 得有哪些 文写作方法 得借 。 6、通 全文。 7、背 文。 堂 ： 1． 活用 1）李牧 却之（使 用法，使??退缩） 2）以弱天下之民（使 用法，使??弱） 3）日削月割，以 于亡（日：名 作状 ，一天一天地；月：名 作状 ，一月一月地） 4）盖失 援，不可以独完（形容 活用 ，完好地存在） 5）惜其用武而不 也（形容 活用 ， 持究竟） 6）以事秦之心礼天下之奇才（名 活用 ，以礼相待） 2．古今异 （1） 秦之所得，与 而得者，其 百倍（ 那 上） （ 2）思厥先祖父（ 祖 父 ） （ 3）至于 覆，理固宜然（ 亡 ） （ 4）可 智力孤危（ 智 力量 ） 5）而从六国破亡之故事（往事） 3．一 多 。 (1) 非： ①不是 六国破 ，非兵不利， 不善 ( 《六国 》 ) ②不 今是而昨非 ( 《 去来兮辞》 ) ③无，没有 登高而招，臂非加 也，而 者 ( 《苟子· 学》 ) (2) 或： ①或 当与秦相 ，或未易量 ( 《六国 》 ) ②不定代 ，相当于“有人” 或曰：‘不 者以 者 ?? ( 《六国 》 ) ③有 之千里者，一食或尽粟一石 ( 《 》 ) (3) 得： ① ，获得 小 邑，大 得城 ( 《六国 》 ) ②适合，适当 此言得之 ( 《六国 》 ) ③找到 至德不得 ( 《庄子·秋水》 ) ④捕 然得而腊之以 ( 《捕蛇者 》 ) ⑥看到 林尽水源，便得一山 ( 《桃花源 》 (4) 相： 当与秦相 ，或未易量 ( 《六国 》 ) ①相互 ②偏指一方，相当于“你”“他”等 相 恨晚 ③ 相，先后 死者相藉 ( 《捕蛇者 》 ) ④ 自 看 伯 相 (5) ： ① 力 其 弱于秦 ( 《六国 》 ) ②形 有这样之 ，而 秦人 威之所劫 ( 《六国 》 ) 4．特别句式 1） 国者，无使 威之所劫哉（被 句，“?? ??所??”式） 2） 秦而力 ，破 之道也（判断句，“??，??也”式） 3）后秦击赵者再（状语后置句，即“后秦再击赵”） 4）后代视之不甚惜，举以予人（省略句，宾语“之”省略）