小学音乐课堂中欣赏课型的研究报告.docVIP

龙源期刊网 小学音乐课堂中欣赏课型的研究报告作者：孙飞凤 周顺娣来源：《北方音乐》2015年第07期 ????????【摘要】本课题是我市全员课型研究的子课题之一。课题组成员理论联系实际，结合自身自主实践探索经验，旨在通过科学的手段和方法，形成小学生欣赏课型的范式，基本达到优化和规范欣赏课型的研究目标。 ????????【关键词】欣赏课型；现状；研究方法；案例 ????????一、研究背景与问题的提出 ????????2014年春，江阴市教研室在全市范围的中小学各个领域开展轰轰烈烈的全员课型比赛。于是歌唱课、舞蹈课、合唱课、欣赏课、综合课等各种课型百花齐放，百家争鸣。广大的一线音乐教师都积极地投身到对各种课型的教学、研讨和比赛活动之中。其中欣赏课型在各种赛课课型中占比例较多。但在规范性、趣味性、实践性等方面还存在一定问题，有待进一步探讨和提高。 ????????欣赏课型的定义及意义： ????????欣赏课型是音乐课型之一，是结合歌唱、舞蹈、律动、乐器、戏曲等多种形式，引导学生积极参与音乐体验，引发他们的联想和想象，培养他们的音乐鉴赏能力的一种课型。在欣赏教学中要尊重学生的个性感受与见解，鼓励学生表达审美体验，激发听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与欣赏音乐的经验。 ????????欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感，提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。 ????????二、研究方法与过程简述 ????????（一）研究方法 ????????1.文献资料调查；2.师生访谈；3.课堂研讨；4.观摩比赛。 ????????（二）研究过程 ????????1.文献资料调查（2013.9—2014.1）；2.教师校内集体备课上课，研讨欣赏课型（2014.1—2014.3）；3.教师片内上课比赛（2014.4）；4.教师观摩市级欣赏课型比赛（2014.6）；5.教师交流心得，撰写总结（2014.7—2015.1）。 ????????三、音乐欣赏教学现状分析 ????????音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，也是一切音乐活动的基础。在音乐欣赏环节，越来越多的教师认识到为学生创设一个集听、视、感、触于一体的情境、提高学生音乐素养有着非常重要的作用。但各种欣赏课型在教学方法、教学环节的设计上还存在一些问题，很多老师或是浅尝辄止，或是流于表象光图场面的热闹，教学效果不尽人意，出现了以下这些弊端。 ????????（一）大拼盘式的课型结构 ????????音乐新课标提出了“提倡学科综合”的基本理念，音乐课的综合应该以音乐的情感体验为主要目标。而我们看到的现象却是：一节音乐课让你分不清是语文还是音乐课，还是美术课，简直是非牛非马的大拼盘。偏离音乐而在音乐的外围问题上做文章。 ????????（二）草草了事的过场式欣赏 ????????在常规音乐课中，因为教师自身缺乏研究动力，常常跳过欣赏内容只教唱歌，或者碰到欣赏内容就草草了事放过一遍即罢，这样的现象时有发生。因为教师对欣赏内容不够重视也导致学生的听赏能力和审美能力匮乏，而过场式的听赏对学生而言没有任何实质性的收获，也就失去了它存在的价值和意义。 ????????（三）不需要创作的创作 ????????音乐创作是在音乐教学中，即兴创作和运用音乐材料来创作音乐的活动。这种创作是一种对艺术感觉的延伸和发展，不拘形式，不重结果。在一些公开课上有的教师为了追求所谓的教学效果，在课前做了大量的准备，把深思熟虑的“创作”教给学生，让学生去表演、去展示……这样的创新还有意义吗，这样既没有培养孩子的创作能力，反而还剥夺了孩子有可能的创造潜能。再如，在我们欣赏课堂的教学实践中，教师往往为了体现创编的特点，不管什么形式的乐曲，不管这节课的内容是否需要，都编配了歌词来唱一唱主旋律等类似的环节。主题旋律不一定要用唱歌词的形式来表现和记忆，有时哼唱主旋律就已经达到了教学的效果和目标，而强拉硬扯的演唱创作的歌词反而变了味道。 ????????（四）为合作而合作的分组合作 ????????课堂上的合作学习，使学生在学习过程中不自觉地发现他人的优势，学习他人，完善自己，学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同的目标而努力。但是在我们的课堂教学中，我们却看到不管问题合不合适搞合作分组，就硬实分组搞合作，于是就出现了这样的场景：有些小组的学生虽面对面坐在一起，却各忙各的事，有的甚者打闹在一起。音乐课上的合作，可以分角色扮演，分组合奏打击乐器为乐曲