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《搭石》教学设计2 《搭石》教学设计2 《搭石》教学设计2 《搭石》教课方案 2 【教材剖析】 秋凉在即， 人们精心精选平坦方正的石头摆在小溪中，几番精心践踏； 急着赶路的老人，发 现搭石不稳，实时调整，满意才肯离开；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；假如两个人同时过溪，挥手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 课文语言朴素， 境界秀美， 字里行间洋溢着浓烈的生活气味。 同乡们无私奉献的精神和一心 为他人着想的传统美德必定会激烈的感染着学生的心， 激发他们和善的人性美， 使他们充满为他人奉献的热望。这也正是搭石于不见经传中凸现出的精神。 【教课目的】 １、以随文识字为主要方式认识本课生字。 ２、正确、流畅、有感情地朗诵课文。 ３、运用边读边想象画面、联系上下文、创建情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等要点词句，领会搭石上包含的美，感觉同乡们的美好感情，并从中遇到感染、熏陶。 【教课要点】 学习作者认真察看、生动描绘的方法，培育留意察看、专心感觉的习惯。 【教具准备】 多媒体课件、挂图等。 【教课过程】 第一课时 一、板书课题，发问题 今日，我们来学习２１课《搭石》 ，（板书）请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文中间知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石头？为何要搭石头？） 教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。 二、初读课文，整体感知 同学们，你们很会思虑， 也很会发问题。 我想这些问题在课文内容中都有答案，只需大家读熟课文、读懂课文， 这些疑问都能解决， 理解了吗？下边， 同学们就开始自由的高声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。 三、检查初读状况 １、我们看一看在文中出现的一些词语， 谁会读？ （指名领读）把词变为字还会读吗？谁来 试试看？ （指明读、齐读。 ） ２、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗？我们来检查一下！ （指５名同学读。 ） ３、课文读完了， 大家听得特别认真， 能不可以评论一下？你感觉哪个地方读得特别好？哪里还需要提示一下？ （学生评论。） ４、书读到这里，前方提到的问题能解决了吗？谁来谈谈你能解决哪个问题？ （学生解决，教师擦掉已解决问题。 ） 四、精读课文，研读品尝，发现美，感觉美 １、同学们，老师发现你们很会念书，很会思虑问题，方才的问题都解决得特别好。搭石不 过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块， 平平经常、 普一般通，作者为何要写这些石块呢？大家读课文２、 ３、４自然段，把特别能感人你的句子画下来，而后想想哪些地方感人你？ （学生边读边勾勒。 ） ３、谁来把感人你的句子读给大家听？ （指名读。） ４、这么多感人你的地方，都少不了谁？ （搭石）难怪作者说这普一般通搭石组成了家乡的 一道景色。 书读到这里， 你能谈谈这是一道如何的景色吗？（学生各抒己见）用一个字来概 括那就是（板书：美） 。在平时生活中发现美、感觉美 * 的是什么？（板书：专心）下边，用 我们的心再次走进由搭石组成的景色，好好的领会这景色里饱含的美！ ５、请同学们默读２～４自然段，画出你感觉到美的句子，并简单的写出自己的感觉。 ６、一边读一边理解这也是念书的好方法。谁来说一说你从哪里感觉到了美： （教师随机指引学生抓住要点词句，品读感觉。 ） ⑴ 上了点年龄的人， 不论如何急着赶路， 只需发现哪块搭石不安稳， 必定会放下带的东西，招来适合的石头搭上，再在上边踏上几个往返，直到满意了才肯离开。 从这几句话中你感觉到了什么美？ （为他人着想） 为他人着想是一种美， 谁能读出这类美？（一名学生读）老师听到这位同学在读不论、只需、必定这些词语时，都加重了语气，我们 在读的时候还应当把那些词语读得重一点， 更能领会到为他人着想的这类美。 （学生说，）谁再来读一读，争取读得比方才好？ （指生读、齐读。 ） ⑵ 你还从哪里感觉到了美： 每当上工、 下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序！前方的抬起脚来， 后边的紧 跟上去，踏踏的声音，像轻盈的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ① 你感觉到了什么美？ （景色美、音乐、动作协调。 ） ② 请大家闭上眼睛，一边听一边想象漂亮的画面。 （老师范读。） ③ 前方的抬起脚来，后边的紧跟上去，让我们感觉了动作的协调美；踏踏的声音，像轻盈的音乐，让我们感觉到了节奏美；清波漾漾，人影绰绰，让我们感觉到了景色美。下边，就请同学们把这一段美美的读一遍。 （学生自己读、指名读，齐读。 ） ⑶ 你还从哪里感觉到了美？ 假如有两个人当面同时走到溪边， 总会在第一块搭石前止步，招收表示， 让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话， 才相背而行。 若是碰上老人来走搭石， 年青人总要伏