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国家精品课程网站建设思考英语语言类课程调查分析 国家精品课程网站建设思考英语语言类课程调查分析 国家精品课程网站建设思考英语语言类课程调查分析 个人资料整理 仅限学习使用 国家精选课程网站建设的思虑 --鉴于英语语言类课程的检查剖析 宗云 纲要： 本文以 2003 — 2008 年共评比出的 54 门英语语言类国家精选课程为研究对象，从整体简况、 课程模块建设、运转状况三方面对网站建设状况进行了详尽剖析。数据表示，网站整体建设质量有待改 进，课程资源共享程度不够。作者在剖析的基础上对国家精选课程网站建设提出了卓有成效的建议。 重点词： 国家精选课程；英语；精选课程；网站建设；质量剖析 国家精选课程是拥有一流教师队伍、一流教学设计内容、一流教学设计方法、一流教材、一流教学设计管理等特色的示范性课程。国家精选课程建设是高等学校教学设计质量与教学设计改革工程的 重要构成部分，也是 (2003 — 2007 年教育复兴行动计划》的重要内容之一。当前，经过 6年 的建设，教育部共评出国家级精选课程 2392 门，此中作为外国语言文学类的英语精选课程 共 54 门。从数目上来看，我国的开放课程建设已初具规模，但课程建设是一项长久的连续改良的过程，质量是我们更应关注的话题。精选课程建设的目标是要实现全国高校优良教学设计资源的共享，要求课程的有关内容所有经过网站的方式对外开放。所以精选课程有关网站的建设质量将直接影响精选课程优良资源的共享，也是影响精选课程建设工作绩效的重 要因素。我国英语精选课程网站建设的质量终究怎样 ?能否真实做到了示范性、开放性并达 到了优良资源共享的目的 ?带着这些问题，笔者对这些英语语言类课程网站进行了详尽的调研，井蛙之见。以期对我国国家精选课程网上建设状况有较为全面的认识．对出现的问题进行反省。 一、研究框架 依据《教育部财政部对于实行高等学校本科教学设计质量与教学设计改革工程的建议》 (教高 [2007]1 号 精神。参照《现代远程教育资源建设技术规范》中对课程网站的有关要求。并联合我国英语精选课程建设的实质状况，笔者拟从以下几方面对网上建设状况进行检查研 究 (见表 1 个人资料整理 仅限学习使用 二、理论依照 课程网站依靠多媒体技术，集文字、声音、图像、动画、影像于一身，它所创建的环境极其有利于学生知识的建立，所以。建构主义及在建构主义学习观基础上形成的近来发展区理论和支架理论成为课程设计重要的理论基础。 建构主义提出的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”等观点。旨在明确学习者的知识是在必定的情境下，借助别人的帮助，如人与人之间的交流、合作，利用必需的信息等， 经过“意义建构”而获取的。意义建构是学习活动的最后目标，而其余全部活动都是环绕这一目标进行的。学习者是意义建构的主体。而教师则是意义建构的倡议者和促进者，其主要作用是激发学生的学习动机，促进和帮助学生进行意义建构，为学习活动的睁开尽可能地创建存心义的情境。 Vygotsky 在 1978 年提出了近来发展区理论 (Zone of Proximal Development ，以为有 效学习的重点在于学习者和别人之间的交往互动的质量；独立解决问题能力较差的学习 者。如能获取有效指导或有时机与能力较强的伙伴合作。其水平能够从现有水平 (i 提升到 马上获得的潜伏的发展水平，用公式表示为： ZPD ＝ i+1 。由此看出 Vygotsky 的理论重申互 动与合作，而教育自己就是一个互动的社会过程。 支架理论 (Mercer ， 1994 旨在经过有效的教师与学习者对话，帮助学习者达成自己无 法独立达成的任务。 Mercer 以为讲堂上的成员互为支架，相互帮助。这一理论的发展进一 步突出了会话在学习中的功能。 在这些理论指导下课程网站设计应突出情境建立，供给丰富的课程资源和协助学习工 具使自主学习称为可能，同时增强交流性、互动性，这也是我们把有关模块确立为研究重 点的原由。 三、数据剖析与研究结果 ( 一整体简况检查结果 1．课程院校散布状况 个人资料整理 仅限学习使用 从整体状况来看，英语语言类国家精选课程主要集中散布在 211 院校，共有 33门，占 总数的 61％ (见表 2 。从每年的态势来看， 21 1 院校也以绝对优势荣登榜首。特别在 2004 年，所遴选的 7 门精选课程所有来自 21 1 院校。其余散布挨次是一般院校和高职高专院校， 分别占 26％和 13 ％。高职高专院校表现出优秀的发展势头。在 2006 年甚至超出一般院校。 2．课程类型散布状况： 图 1显示，公修英语课精选课程建设远远超出专业英语课． 6年公修英语课程门数挨次 分别为 3门、 4门、 3门、 4门、 10 门、 7门。而专业课分别为 1门、 3门、 3门、 3门、