《商不变的规律》教学设计.pdfVIP

商不变的规律 教学目标： 知识目标：探索与发现商不变的规律 , 其次是理解并掌握商不变的规 律，而且能利用商不变的规律，进行一些除法运算的简便运算。 能力目标：初步培养学生主动探索， 独立获取知识的能力和运用商 不变的规律解决生活中的数学问题的能力。 情感目标： 渗透数学来自于生活实践的辨证唯物主义思想， 培养学生 初步的数学应用意识，唤起学生学习数学的兴趣 . 教学重点： 引导学生发现规律，掌握规律。 教学难点： 探讨发现规律的过程，用语言正确表述变化的规律 . 教具准备： 多媒体课件 教学过程 : 一、故事引入 , 提出问题： 师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故 事 , 请欣赏：孙悟空分桃。（课件出示 ) 师：故事讲完了，最后孙悟空和小猴子都高兴地笑了，你觉得谁 的笑是聪明的一笑呢？（生答） 师：说说看，你是怎样想的？你能用算式把猴王分桃的情况表示 出来吗？（生说自己的想法 , 指名学生回答） （板书：8 ÷4=2 8 0÷40=2 8 00÷400=2 ） 师：同学们观察一下， 上面的除法算式里 , 除号左边的 8、80 和 800 这些数我们称作为什么？（被除数）除号右边的 4 、40 和 400 这些数 我们称作什么？（除数）除得的结果我们又称作什么 ? （商） 如果以第一个等式为标准， 下面三个等式中的被除数、 除数和商 , 什么变了，什么不变？（被除数、除数变了，商不变） 被除数和除数怎样变化，而商又不变呢？ ( 指名学生回答） 难道这里面有什么秘密吗？这节课我们就来学习“商不变 的？”（板书课题：商不变的 ?） 二、主动探索，获取新知 提问：同学们 , 你们知道数学家们在发现一个新的数学知识的时 候，一般要经历哪几个过程吗？（课件出示） 师：同学们 , 今天就让我们走在数学家曾经走过的道路上 , 追随他 们的足迹，去有所发现，好不好？ （一）探索商不变的规律 1、分组讨论，找出规律 （课件出示）小组活动记录单 : 师：请同学们有顺序的观察这四道算式 , 想一想被除数和除数发 生了什么变化？而商又有什么特点 ?然后在纸上写出，我们发现了： ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 学生进行小组交流 ; 教师巡视了解情况 . 2 、师生交流，总结规律 小组代表汇报自己的发现。学生可能会说出几个发现： 被除数和除数同时乘相同的数，商不变 . 被除数和除数同时除以相同的数，商不变。 追问：被除数和除数同时乘其他的数，商变不变？ ( 学生猜测） 验证：同学们发现的这个规律是否具有普遍性呢？能否再举一些 例子说明你们的这个发现呢？ 师问： 同学们，能尝试用自己的语言把这两种情况用一句话描述 出来吗？ （板书：被除数和除数同时乘或除以相同的数 , 商不变。 ) 3、观察质疑 , 深化认识 课件出示：（ 80×0) ÷（40 ×0）＝2 (1 ）同桌讨论：看看上面这个算式是等于 2 吗？