小学数学概念教学策略.pptVIP

如何有效进行小学数学概念教学 巨鹿县堤村校区任焕丽 第一页，编辑于星期二：十点 七分。 小学数学概念包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。这些概念是构成小学数学基础知识的重要内容。掌握正确的数学概念，是学生学习数学知识的基石，是培养学生数学能力的前提。 第二页，编辑于星期二：十点 七分。 数学概念一般比较抽象，对于以具体形象思维为主要形式的小学生来说，学习起来不易掌握。在小学数学中，学生计算能力和解决问题能力的提高，空间观念的形成，逻辑思维能力的培养，都必须在加强概念教学的基础上进行。因此，重视数学概念教学，对于提高教学质量有着举足轻重的作用。 第三页，编辑于星期二：十点 七分。 概念教学 引入概念 理解概念 运用概念 第四页，编辑于星期二：十点 七分。 引入概念 直观引入 　 数学概念很抽象，而小学生对事物的认识，是从具体到抽象、从感性到理性、从低级到高级，逐步上升、逐步发展的。因此，我们在教学中，应该通过实物图像的直观性，联系儿童熟悉的事例或已有的知识，来形象地引进新的概念。 第五页，编辑于星期二：十点 七分。 如： 1、平行线概念的学习2、角的学习3、轴对称图形 概念的学习  这样教师借助于直观教学，通过实物演示，使学生建立表象，从而解决了数学知识的抽象性与儿童思维的形象性的矛盾。 第六页，编辑于星期二：十点 七分。 计算引入 有的概念不便直观引入，但通过计算能使学生比较容易接受，这时就要采取计算引入的方法。 第七页，编辑于星期二：十点 七分。 如： 循环小数的学习 商不变规律的学习 倒数概念的学习 圆周率概念的学习 这样，引导学生把大量的感性材料加以分析、综合，形成了概念。 第八页，编辑于星期二：十点 七分。 运用旧知识引出新概念 数学中的有些概念，往往难以直观表述。但它们与旧知识都有内在联系。教学时，要充分运用旧知识来引出新概念。总之，把已有的知识作为学习新知识的基础，以旧带新，再化新为旧，如此循环往复，既促使学生明确了概念，又掌握了新旧概念间的联系。 第九页，编辑于星期二：十点 七分。 1.整除 约数——公约数——最大公约数 倍数——公倍数——最小公倍数 如： 2.最简整数比——最简分数 比的化简——分数的化简 这样，学生在学习中，就能找出新概念与已有的相关概念的联系与区别，实现知识的迁移，同时也巩固了旧知识。 第十页，编辑于星期二：十点 七分。 .其他引入方法 故事引入，猜谜引入等。 如：1、小数点的移动引起小数大小变化 2、倒数 第十一页，编辑于星期二：十点 七分。 理解概念 数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。学生理解概念的过程即是对概念所反映的本质属性的把握过程。为准确把握概念的本质属性，加深学生对概念内涵和外延的理解，可从以下几个方面着手。 第十二页，编辑于星期二：十点 七分。 抓关键词 有些概念往往是由若干个词或词组组成的定义。这些数学语言表述精确，结构严谨，对一类事物的本质属性作了明确的阐述。我们在教学时就要“抓”住这些本质的东西不放，让学生建立起正确的概念。 第十三页，编辑于星期二：十点 七分。 如，平行线的概念 ——“在同一平面内不相交的两条直线 叫做平行线” 如，分数定义中的关键词，“平均分“，学生只有把这些词语的含义弄清楚了，才会理解分数的概念。 如，整除概念的判断，一是被除数、除数（不为0）、商必须是自然数；二是没有余数。 再如，揭示倒数概念时，应重点强调“乘积为1”、“互为”两个重点，让学生明白两个数互为倒数是表示两个数的关系，一个数是不能称为倒数的。 再如,什么叫循环小数？课本是这样定义的:“一个数的小数部分,从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的数叫循环小数。”这里要抓住两点，①前提是一个数的小数部分，与整数部分没关系，②一个数字或几个数字依次不断重复出现。明确了这两点就能迅速的判断出某些数字是不是循环小数。 对定义的分析是帮助学生认识概念的又一次提高。 第十四页，编辑于星期二：十点 七分。 运用变式 所谓变式，就是所提供的事例或材料，不断地变换呈现形式，改变非本质属性，使本质属性不变。在小学数学概念的教学中，巧用变式，对于学生形成清晰的概念有明显的促进作用。 第十五页，编辑于星期二：十点 七分。 如，低年级几何图形的学习（正方形、梯形、直角三角形等） 第十六页，编辑于星期二：十点 七分。 对比