2.3《平面镜成像》教学设计.pdfVIP

4.3 《平面镜成像》教学设计 一、教材和学情分析 本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部 分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探 究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所 学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会” 的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习 对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐， 获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类 生活的影响。 大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一 个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正 过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。 二、教学目标 1．知识和技能 ·了解平面镜成像的特点。 ·了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 ·理解日常生活中平面镜成像的现象。 ·初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 2 ．过程与方法 ·经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。 ·观察实验现象，感知虚像的含义。 ·通过观察感知球面镜对光线的作用。 3．情感、态度、价值观 ·在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 ·培养实事求是的科学态度。 ·通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 三、课程资源 1．演示：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。 2 ．学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度 尺、一面小平面镜、手表。 四、教学设计思路 五、教学流程 教学程序 教师活动 学生活动 教学反思 提问：水中的蜡烛能燃烧吗？ 创 实 验 现 象 很 设 学生观察实验。感到惊奇， 奇妙，激发学 演示实验：把一块玻璃立在桌 小组进行讨论、回答，但回 生 的 学 习 兴 情 子上。在玻璃的前方放一只蜡 答不全面。 趣，同时提出 烛，在玻璃的后面， 放一只盛 问题，引入课 景 水的大玻璃杯。 玻璃杯和玻璃 题。 之间的距离，要和蜡烛到玻璃 之间的距离完全相等。 拉上窗 帘，使屋子变暗， 从蜡烛这边 引 向玻璃望去，就会看到一个奇 怪的现象──蜡烛正在水中 入 燃烧。 提问：你能解释一下吗？ 新 同学们想知道这神奇现象的 原因吗？ 课 从而引入新课。 板书：三 平面镜成像 1．平面镜成像特点 请同学们拿起桌面上的镜子 学生照镜子，观察回答问 照一照。 题。 提问：你在镜子里看到的是不 是真实的自己？ 学生继续观察镜中的像， 小 学 生 观 察 现 教师边演示边介绍镜中的像。 组讨论，提出问题。